周賢利

摘要：在新課程改革的時(shí)代背景下，高中物理教師可以采用小組合作模式，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與物理學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)而提升物理課堂教學(xué)效率。本文主要針對合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);應(yīng)用策略

1合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1合作學(xué)習(xí)程式化

很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生合作的時(shí)間很短，學(xué)生還沒有討論好，教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)，不管學(xué)生的討論結(jié)果就開始了自己的講解，這樣做又回到了傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式上，學(xué)生不但沒有在合作中學(xué)到知識，合作能力也沒能得到提高，而且還浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.2小組分工不明確學(xué)生參與度不高

合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組成員間的互相幫助，全員都得到發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過程中好像學(xué)生都參與討論了，但實(shí)質(zhì)是學(xué)優(yōu)生積討論發(fā)表自己的見解，學(xué)困生無所事事，等著別人發(fā)表意見，他們覺得小組合作討論及最終成果展示與他們無關(guān)。

2合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1展開同伴討論

高中物理教師可以嘗試在物理課堂上展開同伴討論，對所有參與同伴教學(xué)法課堂的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。讓學(xué)生經(jīng)歷同伴教學(xué)課堂，熟悉同伴討論課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。第一，規(guī)范學(xué)生做題和提交答案的行為，防止學(xué)生“搭便車”。獨(dú)立思考是討論的前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提交答案前必須獨(dú)立思考，有自己的見解再把結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表上，在老師收集答案時(shí)全班統(tǒng)一使用ABCD字母翻頁牌出示答案，不可摸棱兩可或者參照其他同學(xué)的答案，以免學(xué)生看到其他的同學(xué)的答案而放棄自己選擇的答案;第二，規(guī)范討論過程，盡量做到每一位組員都要發(fā)言并且根據(jù)題目難度限定發(fā)言時(shí)間，在開始討論前要求全班沉默一分鐘，整理自己的做題思路，以便于接下來順暢地發(fā)表觀點(diǎn);第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。教育學(xué)生要有悅納之心，認(rèn)真聆聽每一位同伴的觀點(diǎn)，細(xì)聽同伴分析題目的思路，了解別人的觀點(diǎn)。使學(xué)生明曉人各有所長各有所短，當(dāng)觀點(diǎn)不一致時(shí)，要用欣賞的眼光去看他人，但不必聽信于成績較好的同學(xué)而放棄自己的想法;第四，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。為避免出現(xiàn)個(gè)別成員包辦現(xiàn)象，鼓勵(lì)每一名組內(nèi)成員無論答案正確與否都要發(fā)言，大膽地說出自己的想法，努力地說服同伴。

2.2提高學(xué)生認(rèn)識為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊

在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生占據(jù)著主體地位。因此在開展教學(xué)活動的過程中必須確保學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。當(dāng)前許多學(xué)生都深受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響，對合作學(xué)習(xí)的了解度和接受度不高。針對這一問題，一方面，教師應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)的理念、基本要素、實(shí)施方法等傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)提升對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，為更早開展合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的參與度。

2.3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式

在高中階段的物理課程之中，實(shí)驗(yàn)是十分關(guān)鍵的組成部分。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)來觀察一些物理模型，將抽象的知識變得更加生動和容易理解，借助于物理規(guī)律幫助解決實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)的過程不是一墩而就的，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。所以在高中物理合作教學(xué)實(shí)際開展的過程中，教師可以在課程的前半部分設(shè)置實(shí)驗(yàn)相關(guān)的觀察和交流、討論環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了一些基本的認(rèn)識和觀點(diǎn)之后，教師再對一些觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)入到教師小結(jié)的階段。在具體教學(xué)的過程中是可以采用“牛刀小試”這種實(shí)際訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。也可以通過小組內(nèi)部的分工不同和討論交流來熟練的掌握物理定理和公式，并且學(xué)會應(yīng)用這些公式和定律等，最終形成自己的理解和認(rèn)識。

2.4鼓勵(lì)小組競爭

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，很多實(shí)驗(yàn)課、公開課都是少數(shù)人、優(yōu)等生的“表演舞臺”，只有個(gè)別學(xué)生能夠主動說出自己的學(xué)習(xí)看法和觀點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生的課堂參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好，甚至一些學(xué)生會產(chǎn)生不良情緒，不利于班集體的內(nèi)部團(tuán)結(jié)。因此，筆者認(rèn)為物理老師應(yīng)該鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行良性競爭，通過合作項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓每個(gè)合作小組之間、小組內(nèi)部之間互相提出優(yōu)勢總結(jié)和改進(jìn)建議，從正面和側(cè)面對其實(shí)驗(yàn)操作過程和準(zhǔn)確性進(jìn)行分析和評價(jià)，讓所有學(xué)生都有參與的機(jī)會，發(fā)揮集體智慧，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.5整合資源，提供合作保障

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可用的教學(xué)資源種類比較多，比如多媒體、視頻以及動畫和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，可以幫助學(xué)生們構(gòu)建專門的情境，有機(jī)聯(lián)系起知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實(shí)情況。在實(shí)際開展物理合作教學(xué)當(dāng)中，老師要為學(xué)生們創(chuàng)造出更多能夠得到直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，借助于實(shí)驗(yàn)的開展得到相關(guān)的物理規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)整合各種不同類型的資源，為每個(gè)學(xué)生提供參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的機(jī)會。如果實(shí)驗(yàn)條件有限，可以讓學(xué)生觀看老師的操作過程，不能不給學(xué)生提供思考的機(jī)會而直接給出答案，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過小組討論的方式來得到相關(guān)的結(jié)論，學(xué)生也可以在整個(gè)過程中發(fā)揮主觀能動性。

3結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的授課模式會壓抑學(xué)生個(gè)性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革的時(shí)代背景下，教師可以采用小組合作模式，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，通過展開同伴討論、鼓勵(lì)小組競爭等形式，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生之間提高合作水平，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行合作探究，增強(qiáng)學(xué)生們的默契度，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秋菊，劉朝明.互動技術(shù)支持的課堂小組合作學(xué)習(xí)模式研究——以高中物理課堂教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù)，2019（01）：93-96.

[2]李志勇.小組合作在高中物理高效課堂中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理） .2019.