梁英春

摘要：數(shù)學在學生的整個學習生涯中占有非常重要的地位，小學數(shù)學學習是打下堅實基礎、啟發(fā)學生思考的關(guān)鍵節(jié)點。鄧小平同志曾說過：“教育要從娃娃開始抓起”。隨著我國的飛速發(fā)展，小學教學被越來越多的人關(guān)注。現(xiàn)如今，為了創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，傳統(tǒng)的教學方法逐漸被教師淘汰，各種新的教學模式出現(xiàn)在小學課堂上。如何合理有效的將新型教學模式運用到小學數(shù)學的教學中，成為了很多教師的一個研究重點。本文就提高小學數(shù)學教學實踐有效性的方法這一論題，進行一個淺析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學方式;實踐探究

有一句老話說的好，打鐵還需自身硬。為了提高學生的學習能力，教師需要從多方面提高自己的教學水平。教師不單單要會講課，還要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)教育。在小學階段，學生的身心還仍在發(fā)育狀態(tài)，對很多的事情沒有一個正確的認知，學習也是憑著性子，感興趣就學，沒意思的內(nèi)容非常容易走神。而數(shù)學這一學科，是一門思維和理論相結(jié)合的學科。雖然小學的知識點并不復雜，但還是會出有點枯燥的問題。而新課標指出，學生是課堂的主人，教師應發(fā)揮有效的引導作用。在課堂上，教師應該激發(fā)學生的學習熱情和主動性，采取多元化的方式幫助學生提高綜合素質(zhì)教育。

一、小學數(shù)學課堂上存在的問題

1.1“兩極分化”嚴重，學生學習能力區(qū)別大

在當下的小學數(shù)學課堂中，往往會出現(xiàn)有的學生一點就通，學習能力非常強，但有的學生容易聽課走神，學不進去，學習能力比較差的情況。這種情況分為兩種不同的原因，一種是由于學生智力之間的差異導致的學生間的差距比較大，但是這種情況并不多，在課堂上出現(xiàn)的比較多的一種是非智力因素，比如性格、學習觀念，習慣等因素導致的學習差距。非智力因素導致的學習差的問題，和教師的教學方法也有著很大的關(guān)系，要想激發(fā)學生的學習欲望，提高教學水平，教師還需要做出改變。

1.2提問缺乏探究，學生應付式學習

雖說在當下有很多教師已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)式的灌輸式教學，但其理念的影子還在小學數(shù)學的課堂上。在課堂上，教師提問好的問題是可以引導學生開拓思維，進行自主探究。但很多教師在提問時顯然有一些“掛羊頭賣狗肉”的意思。在課堂上，教師常常會用“對不對、是不是”等一些判斷字眼式的問題像學生發(fā)問，雖然都能得到學生的回應，課堂的氛圍表面看起來也非?；钴S，但其實給不到學生一點幫助。無論聽不聽課都很大幾率能回答上教師的問題，對于學生學習的積極性也沒有調(diào)動起來。

二、如何提高學生小學數(shù)學水平

2.1建立合作小組，拉近學生間的學習差距

在班里建立科學合理的合作學習小組，可以讓學生互幫互助，進行自主學習。現(xiàn)如今，很多教師都在運用合作學習方式，但有很多學生的學習成效并不好，這和教師的分組有一定的關(guān)系。如采用這一教學方法，教師需對所有同學有著更深程度的了解，才能更好的劃分合作小組。在小學數(shù)學課堂上，將學習能力強的學生和學習能力弱的學生放在一起，通過交流和探究來解決教師布置的任務，不僅可以幫助學習能力弱的同學提高成績，學習能力強的同學對于知識也會有一個更加深刻的理解。對培養(yǎng)學生自主學習能力，在實踐中摸索到屬于學生自己的好的學習習慣都有著非常大的幫助。

2.2設計趣味情境，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學與生活密切相關(guān)。教師可以在課堂上設計合理的情境，縮小數(shù)學與生活的距離，在不知不覺中激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。當下，隨著時代的發(fā)展，學校幾乎都配備上了信息技術(shù)，教師可用多媒體等教學工具為學生設立情境，以更加生動形象的辦法像學生傳授知識。

例如：在進行部編版小學數(shù)學六年級上冊《圓》的教學中，在講課之前，教師可用兩個小球相碰、線系小球旋轉(zhuǎn)玩具等表演勾起學生的好奇心，問問學生看到老師手里的是什么形狀。在得到學生回答圓形的時候，問學生在日常生活中什么物體是圓的。這是一個把數(shù)學和生活聯(lián)系起來的問題，可以將數(shù)學學習在學生印象中變得不那么抽象。當學生回答出礦泉水瓶蓋、硬幣、溜溜球等物體教師便可以讓學生在這些物體上摸一摸然后用多媒體展示圓形物體變成圓的過程，詢問學生這個圓和我們以前學過的圓有什么區(qū)別呢？這幾個問題大大刺激了學生的思維，有趣的設計也激發(fā)了學生的學習欲望，大大提高了教師的教學質(zhì)量。

2.3探究式教學方法，引導學生自主學習

小學是學生打好基礎，養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期。

在這個階段，如能培養(yǎng)出適合學生自己的學習方法，不僅可以大大提升教師的教學質(zhì)量，對學生來說也是可以受益終身的。要使學生成為學習的主人，教師就應該培養(yǎng)學生的自主學習和獨立探究的能力。

例如：在進行部編版小學數(shù)學五年級下冊《分數(shù)與除法的關(guān)系》的教學中，教師可在課前為學生布置一個作業(yè)，讓學生在回家以后用一塊餅均分給家里的每一位成員，然后探索每個人能得到這個餅的多大一部分。以這個問題帶入到后一天的教學上，讓學生在課前對要學習的知識就有一個更加具體的預習，而這樣的方式學生也不會覺得枯燥乏味，在課上因為對要學知識本身就有了一些了解，聽課更容易跟上教師的講課節(jié)奏。對于日后學習方法的培養(yǎng)也有著很大的影響。

結(jié)束語

綜上所述，教師要想激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學教學的有效性，需要尋找和鉆研更多的新型教學模式，通過不斷的學習和實踐達到教師和學生雙贏的目的。

參考文獻：

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