楊迎

摘要：語(yǔ)文基礎(chǔ)課程是小學(xué)最基本的課程之一，尤其是現(xiàn)在小學(xué)的時(shí)候，而學(xué)習(xí)基本語(yǔ)文是學(xué)習(xí)不同學(xué)科的關(guān)鍵。對(duì)閱讀的重視，特別是在閱讀教學(xué)新課程的背景下，需要不斷的重視，這是發(fā)展閱讀語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不理想，是本文研究的重要問(wèn)題之一，就是理順小學(xué)高段的閱讀教學(xué)過(guò)程，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的綜合效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語(yǔ)文閱讀教學(xué);有效途徑

前言

閱讀教育是促進(jìn)人類不斷獲得閱讀知識(shí)、提升閱讀能力、獲得提高語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)的重要教育手段之一。所以，良好的閱讀能力和思維能力對(duì)于不斷提高學(xué)生語(yǔ)言綜合閱讀的質(zhì)量至關(guān)重要。因此，在我國(guó)新的課程改革周期背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)為重點(diǎn)，特別是在小學(xué)的高水平，并灌輸良好的閱讀技巧，特別是有關(guān)學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文發(fā)展。

1重視小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的意義

1.1閱讀主體

就閱讀主體而言，五、六年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備閱讀經(jīng)典文本的認(rèn)知能力和心理能力。這一時(shí)期，學(xué)生掌握了3000多個(gè)基本常用詞，基本消除了閱讀文學(xué)經(jīng)典的障礙。

學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展始于青春期。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們對(duì)自己和這個(gè)世界充滿了好奇，并開(kāi)始建立自我意識(shí)。它們需要經(jīng)典提供的間接經(jīng)驗(yàn)作為精神成長(zhǎng)的參考。每一位學(xué)識(shí)淵博的人都像一棵小樹(shù)，渴望知識(shí)的雨水滋潤(rùn)。這些文學(xué)名著如雨后春筍，默默滋潤(rùn)著青年的人生觀、價(jià)值觀，適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

1.2客觀條件

客觀條件上，五、六年級(jí)仍處于小學(xué)階段。初等教育的性質(zhì)和評(píng)價(jià)方式與初中教育相比，決定了初等教育學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，課外時(shí)間較多。使學(xué)生在閱讀中有時(shí)間沉浸于閱讀中，充分享受閱讀的樂(lè)趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。高中階段，數(shù)學(xué)、化學(xué)等科目在高考的巨大壓力下顯得尤為重要。同學(xué)們沒(méi)有多少時(shí)間和精力坐下來(lái)閱讀文學(xué)長(zhǎng)篇小說(shuō)。對(duì)廣大中學(xué)生而言，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平最主要的問(wèn)題是教師的講解是否細(xì)致。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文成績(jī)的提高也沒(méi)有特殊的地方，全是靠刷題來(lái)提高答題技巧。提高學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文教育效果，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)同其它課程一樣，包括輸入與輸出。輸入法以閱讀、觀察、臨摹等方式學(xué)習(xí)知識(shí)和方法。知識(shí)輸入不足和方法不當(dāng)是導(dǎo)致表達(dá)問(wèn)題的主要原因。在輸入環(huán)節(jié)中，閱讀是認(rèn)知的最主要來(lái)源，閱讀文本是學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的方式。五、六年級(jí)學(xué)生記憶能力較強(qiáng)。它們像海綿一樣吸收知識(shí)。這是他們一生記憶的最好時(shí)期。所以，必須把握好記憶的最佳時(shí)期，吸收有用而豐富的知識(shí)供給，為今后進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)段閱讀課教學(xué)策略

2.1合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

通過(guò)小組討論的方式提高學(xué)生的興趣。如采用小劇場(chǎng)教學(xué)。學(xué)生從小就喜歡扮演各種角色，在課堂上可以讓學(xué)生扮演文章，還原當(dāng)時(shí)的情景，融入課文角色，提高閱讀效果和閱讀興趣。例如在六年級(jí)下講授"負(fù)荊請(qǐng)罪”這一課時(shí)，可采用角色扮演法還原這個(gè)歷史成語(yǔ)故事。可以安排3名學(xué)生組成小組，分別扮演廉頗、藺相如、虞卿。同學(xué)們可以在短短幾分鐘內(nèi)重演這段著名的歷史故事，展現(xiàn)出廉頗和藺相如的性格。接下來(lái)讓學(xué)生分析廉頗的性格特點(diǎn)有哪些，藺相如的性格又如何，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知錯(cuò)改錯(cuò)、顧全大局、寬容大度。

2.2培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀良好習(xí)慣，創(chuàng)建良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)氛圍

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生一邊參與閱讀一邊獨(dú)立思考，將自我的語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作感悟隨時(shí)隨地記錄，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作實(shí)踐中，學(xué)生極有可能會(huì)積累更多年的閱讀寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并從中獲取豐富的閱讀寫(xiě)作教學(xué)素材，有利于有效促進(jìn)了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作能力的不斷提升。良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)習(xí)慣，對(duì)于不斷提升大小學(xué)生的語(yǔ)文和高段段的閱讀教學(xué)工作質(zhì)量將會(huì)有很大的促進(jìn)幫助。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師首先要特別注意兩個(gè)重要方面，一個(gè)就是教師要特別注意老師教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)度限制。課堂教學(xué)中，受閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的很大限制，閱讀預(yù)習(xí)時(shí)間比較短，因此，在初始開(kāi)展閱讀課堂教學(xué)之前，教師一定要時(shí)刻提醒全體學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要積極引導(dǎo)全體學(xué)生逐步養(yǎng)成做好課前預(yù)習(xí)課后閱讀的良好習(xí)慣。久而久之，預(yù)習(xí)的教學(xué)閱讀良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成以后，就一定會(huì)大大大地提升你的課堂教學(xué)閱讀效果。二十一是教師要認(rèn)真做好課文閱讀前的筆記。讀書(shū)，不僅是閱讀的一個(gè)過(guò)程，而且要自己在閱書(shū)的過(guò)程中，對(duì)自己閱讀的內(nèi)容也要有所謂的感悟，把一些閱讀心得記錄下來(lái)。如此，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果將有較大的教學(xué)幫助。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要特別注意及時(shí)引導(dǎo)并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀靈感與書(shū)的共鳴，如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遇到好的作文句子，教師要特別注意及時(shí)引導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀靈感與書(shū)的共鳴記錄下來(lái)，如果在語(yǔ)文閱讀中遇到好的作文句子，不僅要細(xì)細(xì)體味閱讀，還要注意摘抄記錄下來(lái)，作為學(xué)生寫(xiě)作的材料。多方面的評(píng)價(jià)能有效發(fā)散每位學(xué)生的邏輯思維，提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)中，創(chuàng)建良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍，對(duì)于充分激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)閱讀的好興趣，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣也是具有很大的教學(xué)幫助。教師們也可以考慮在學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，每周都評(píng)選出一節(jié)課閱讀作為語(yǔ)文閱讀課，不僅可以引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，還要通過(guò)讓小學(xué)生互相交流分享語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力的不斷提升。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文與閱讀教師的積極工作，無(wú)疑是對(duì)邏輯思維、理解等的發(fā)展具有重要意義。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)的讀寫(xiě)教師對(duì)閱讀的重視程度不高，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果下降。所以，建議大小學(xué)生和高段班的語(yǔ)文閱讀教師平時(shí)可通過(guò)采取以下幾種策略而努力促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展：首先，激發(fā)和主動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的各種閱讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣;其次，創(chuàng)造良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)氛圍;最后，選擇有效的閱讀教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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