彭明珠

摘要：幼兒教育是教育中最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)，對幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我國大多數(shù)幼兒園都加強(qiáng)了對幼兒的素質(zhì)啟發(fā)，這一點(diǎn)在對幼兒的游戲支持上體現(xiàn)的尤為明顯。針對這一情況，本文提出以下幾點(diǎn)幼兒自主游戲的實(shí)施策略，力求做到“自主游戲，全面發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;全面發(fā)展

游戲是幼兒在幼兒園中最主要的活動內(nèi)容，自主游戲在其中有著重要地位。與傳統(tǒng)的游戲不同，自主游戲給予幼兒充分地發(fā)揮空間，使其能夠在游戲中發(fā)揮主觀能動性，達(dá)到全面發(fā)展的目的[1]。因此，在對幼兒的教育過程中，幼兒園應(yīng)該重視自主游戲的作用，并充分利用其優(yōu)勢來提高教育效果。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒對自主游戲產(chǎn)生興趣時，就會積極主動地參與到游戲中來，極大的提高游戲效果。為此，幼兒園需要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，為幼兒提供豐富多樣的游戲種類，觀察幼兒的的興趣點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化自主游戲內(nèi)容。

例如：組織“小小集市”的游戲，讓每個幼兒拿出一件物品，根據(jù)不同的物品的價值給予其一定的虛擬貨幣，讓幼兒在集市中進(jìn)行買賣[2]。游戲的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不高，有一些幼兒因?yàn)橄矚g的玩具被別的小朋友換走而哭泣，那么就應(yīng)該對這個游戲進(jìn)行改進(jìn)，或用其他游戲代替。

如將“小小集市”替換為“動物運(yùn)動會”，教師根據(jù)幼兒的年齡和思維來設(shè)置問題，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計游戲規(guī)則、確定比賽項(xiàng)目、挑選參賽動物，并根據(jù)比賽項(xiàng)目推測可能的冠軍。在游戲的過程中，幼兒會充分發(fā)揮自身的想象力，并通過自己對不同動物的了解說出比賽的冠軍，如鷹是飛行比賽的冠軍、猴子是爬樹比賽的冠軍等。

這種自主游戲不僅能夠培養(yǎng)幼兒的想象力，還能使每個幼兒都能參與到游戲中來，有效培養(yǎng)其對自主游戲的興趣。

二、找準(zhǔn)定位

教師的角色定位對自主游戲的效果有著重要影響。幼兒通常年齡較小，心智并不成熟，在游戲中經(jīng)常會做出一些在教師看來毫無意義的舉動，甚至根本稱不上是游戲，導(dǎo)致教師在自主游戲的過程中往往會過多地進(jìn)行干預(yù)，確保幼兒能夠一直進(jìn)行“有意義”的活動，使其能夠在游戲中“學(xué)到東西”[3]。自主游戲的重點(diǎn)應(yīng)落在“自主”二字上，幼兒的年齡較小，無法準(zhǔn)確地表達(dá)自身感受，大多都只會被動地接受教師的安排，這會極大破壞幼兒在自主游戲中的體驗(yàn)，影響自主游戲的效果。在組織自主游戲的過程中，教師應(yīng)該明確自身的角色定位，可以是游戲的觀察者、參與者、引導(dǎo)者，但不能是游戲的主宰者。

例如：在進(jìn)行“動物運(yùn)動會”游戲時，教師應(yīng)該使用具有引導(dǎo)性質(zhì)的語句，如“小朋友們希望有什么比賽項(xiàng)目？”，而不是“運(yùn)動會應(yīng)該有長跑、短跑、跳遠(yuǎn)......”這種主導(dǎo)式的語句。

三、規(guī)劃時間

自主游戲需要給幼兒足夠的自由，但也不是完全不進(jìn)行限制，教師需要根據(jù)幼兒的年齡和當(dāng)前階段的教育需要合理安排自主游戲的時間。自主游戲的時間不宜過長，這樣會大幅消耗幼兒的體力和腦力，使幼兒陷入疲憊的狀態(tài)中，降低幼兒對自主游戲的熱情，也不利于其身心成長;相反，如果自主游戲的時間過短，則無法充分發(fā)揮自主游戲的作用。因此，教師在組織自主游戲的過程中，需要時刻關(guān)注幼兒的精神狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒開始表現(xiàn)出疲憊，就需要及時結(jié)束游戲。通常情況下，自主游戲的時間在一個小時左右效果最佳，教師可以根據(jù)幼兒的年齡、當(dāng)天的活動情況、教育需要等進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。

四、總結(jié)評價

游戲結(jié)束后的總結(jié)評價，是自主游戲的重要環(huán)節(jié)。總結(jié)評價分為兩部分：游戲結(jié)束后的即時評價和對游戲效果的整體評價[4]。

第一，在每次自主游戲結(jié)束后，教師需要即時對本次游戲做出評價，評價內(nèi)容包括游戲的過程和結(jié)果。需要注意的是，教師在評價時應(yīng)盡量使用一些積極的、鼓勵的語言，對幼兒在游戲中的合作、創(chuàng)造等行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒對自主游戲保持積極情緒。

第二，教師在游戲進(jìn)行過程中，需要記錄筆記，自主游戲結(jié)束后及時對本次游戲進(jìn)行整體性的總結(jié)，找出游戲設(shè)計中存在的問題并改進(jìn)。同時，幼兒園應(yīng)該充分重視幼兒的感受，將幼兒作為評價主體，讓其選擇自己最喜歡的游戲，實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度。

結(jié)束語：

綜上所述，在進(jìn)行自主游戲的過程中，教師需要培養(yǎng)幼兒對自主游戲的興趣，注意自身在自主游戲中的角色定位，科學(xué)規(guī)劃游戲時間，并在游戲結(jié)束后及時進(jìn)行總結(jié)評價。在這一過程中，幼兒能夠得到全面地鍛煉，教師也可以更深入地了解幼兒，從而對自主游戲進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯云梅. 幼兒園自主游戲的實(shí)施策略研究[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2019（10）.

[2] 鄒淑娥. 試論幼兒園自主游戲的實(shí)施途徑[J]. 成才之路，2019（10）：69.

[3] 劉芳云. 幼兒自主游戲的實(shí)施研究[J]. 讀寫算，2018（12）：68.

[4] 郭沈俐. 自主游戲，全面發(fā)展——略談幼兒自主游戲的實(shí)施策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2019， 16（05）：218.