宋琳琳

摘要：幼兒年齡處于3-6周歲之間，這個(gè)階段正是孩子身體快速發(fā)育的時(shí)期。在幼兒的日?；顒?dòng)中引入少兒足球，能夠讓孩子在了解足球，體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)樂趣的同時(shí)，逐漸提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。因此，在幼兒園教育中，教師可以從幼兒的日?；顒?dòng)入手，通過構(gòu)建情境來激發(fā)幼兒的足球?qū)W習(xí)興趣，然后根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)來科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，幫助幼兒提升自身身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒足球;教學(xué)活動(dòng);策略研究

足球是幼兒比較喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，好的足球運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒自身的機(jī)體能力，還能在足球運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)幼兒們的集體意識(shí)和拼搏能力，呈現(xiàn)出較強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值。幼兒園需要分析幼兒在成長過程中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，在資源整合和實(shí)踐運(yùn)用基礎(chǔ)上構(gòu)建更加科學(xué)的足球活動(dòng)，通過足球活動(dòng)開展鍛煉幼兒們的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力，通過足球活動(dòng)開展推動(dòng)幼兒們的健康發(fā)展。

一、試論幼兒園足球活動(dòng)的目的和意義

隨著幼兒教育發(fā)展越來越趨于成熟，幼兒活動(dòng)選擇也越來越多。對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來說，3到6歲是人類運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和興趣激發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期建立起來的運(yùn)動(dòng)理念，會(huì)讓孩子終身受益。

足球運(yùn)動(dòng)在人們的印象中，一直是一種對(duì)抗性較強(qiáng)、動(dòng)作幅度較為劇烈的運(yùn)動(dòng)，曾經(jīng)在幼兒園開設(shè)足球游戲還有讓家長擔(dān)心的事例。其實(shí)不然，在幼兒園開設(shè)的足球游戲與我們電視上看到的足球比賽還是有很大的區(qū)別的，幼兒園教師會(huì)充分考慮到幼兒的各項(xiàng)特點(diǎn)，開設(shè)適合幼兒的足球活動(dòng)。首先因?yàn)樽闱蚧顒?dòng)是屬于團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，能教會(huì)幼兒怎樣和他人相處;其次它又是一個(gè)運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較大的活動(dòng)，能鍛煉幼兒的體能;它還是一個(gè)人與球相配合的游戲，能提升幼兒的協(xié)調(diào)性。

另一方面，幼兒足球課程的開展，對(duì)于足球人才的培養(yǎng)也是關(guān)鍵的教育方式，對(duì)今后足球人才的輸出起到了很大的幫助，畢竟從小培養(yǎng)孩子對(duì)足球的興趣，對(duì)今后的人才培養(yǎng)會(huì)有進(jìn)一步的關(guān)聯(lián)性，所以開展幼兒足球課堂是非常利于孩子和社會(huì)的事情，學(xué)校要加以推廣，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，引導(dǎo)孩子對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

二、試論幼兒園足球活動(dòng)開展的有效路徑

（一）使足球訓(xùn)練活動(dòng)情境化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教育中，從幼兒的接受能力出發(fā)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式大部分以幼兒非常喜歡的游戲入手，以此來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的參與興趣。本文所探索的幼兒足球活動(dòng)也可以從游戲的角度入手，通過寓教于樂來讓幼兒將普通玩樂與基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)分開，并通過知覺、感覺的體驗(yàn)來引導(dǎo)幼兒從身心接受足球活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的足球意識(shí)，為幼兒愛上足球，愛上運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。

例如，教師可以結(jié)合《新小紅帽的故事》，讓幼兒化身故事中的人物，讓足球作為童話中的一個(gè)載體，豐富幼兒的表演形式，讓幼兒體驗(yàn)一邊玩足球一邊表演童話的樂趣。如"小紅帽"在外出的時(shí)候，遇到了足球先生，足球先生對(duì)小紅帽說："請(qǐng)帶上我一起去外婆家吧，我可以保護(hù)你哦"。在外婆家，這次大灰狼沒有得逞，因?yàn)樾〖t帽利用足球，把大灰狼的大眼鏡踢到了地上，大灰狼看不清，只能灰溜溜的逃走了。還可以將足球游戲與音樂結(jié)合起來，選用"聽、唱兒歌踢球"游戲，讓小朋友站在指定的活動(dòng)區(qū)域。兒歌播放開始后，小朋友跟著兒歌歌詞作出相應(yīng)的動(dòng)作，"一二三，踢足球，四五六，踢足球，跑一跑，帶個(gè)球，踢一踢，射門去，守門員，伸伸手，牢牢守住足球門，好朋友，加加油，跑來跑去忙追球，小足球，圓溜溜，我追你，真有趣"。這種游戲方式很容易讓孩子建立起條件反射，聽到音樂后，會(huì)自然而然的喚醒足球運(yùn)動(dòng)的快樂體驗(yàn)，從而幫助幼兒產(chǎn)生持久的足球?qū)W習(xí)興趣。

（二）更多的以足球教練為"中心"

在幼兒教育中很多教師都不可避免的會(huì)因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)小，生活自理能力不強(qiáng)而成為“包辦”型老師，這種過于溺愛或者亦趨亦步的給幼兒灌輸“不可以”的教學(xué)方法很容易扼殺孩子的天性，同時(shí)很容易讓幼兒形成“我弱我有理”的錯(cuò)誤心態(tài)。以足球教練為目的的教學(xué)并不是強(qiáng)制性的教學(xué)，而是教師從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)來設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，也就是給幼兒一個(gè)引導(dǎo)，讓幼兒向正確的方向發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，也可以更好的吸引幼兒的注意力，讓足球活動(dòng)取得事半功倍的效果。

如幼兒教師可以根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分類組隊(duì)，可以調(diào)整足球的大小，可以制定適合幼兒的規(guī)則，潛移默化的讓孩子有同伴意識(shí)，有規(guī)則意識(shí)。幼兒對(duì)于足球這種奔跑、踢球、進(jìn)球的游戲很感興趣，他們可以通過觀察教師如何踢球、運(yùn)球來學(xué)習(xí)足球技巧，這樣可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，在操場(chǎng)上奔跑，也可以培養(yǎng)孩子的忍耐力、自制力，除此之外，在活動(dòng)中，教師還可以鼓勵(lì)幼兒彼此主動(dòng)交往、交流，用團(tuán)隊(duì)力量克服困難，并形成遵守規(guī)則、誠實(shí)勇敢、遇到困難動(dòng)腦筋解決等良好習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒足球教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒從小熱愛足球運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，以后幼兒對(duì)足球的喜歡會(huì)影響到它的一生。幼兒老師在足球活動(dòng)開展前首先要構(gòu)建合理教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度，而后在結(jié)合戶外體育教學(xué)設(shè)立科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，通過足球運(yùn)動(dòng)來集中幼兒到注意力，提升幼兒運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)足球教學(xué)活動(dòng)在幼兒園中的開展。

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