張杰

摘要：音樂是一門藝術(shù)學(xué)科。隨著素質(zhì)教育對培養(yǎng)綜合性人才的需要，音樂作為美育的重要途徑，被越來越多的人們重視起來。尤其是小學(xué)階段，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，如何開展有效的音樂課程教學(xué)，促進學(xué)生的知識與能力發(fā)展，是當(dāng)前教師和社會共同關(guān)注的問題。作為新時代教師，應(yīng)學(xué)會根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，培養(yǎng)其藝術(shù)意識，提高音樂教育的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂課程;教學(xué)

有效教學(xué)，是學(xué)科教師孜孜不倦的追求。小學(xué)音樂課程自然也不例外。在以往的小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，很多教師對于音樂學(xué)科并不重視，認為其是“副科”，單一且枯燥的授課模式，只要求學(xué)生記憶，忽視學(xué)生對融會貫通的需要。這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生大多對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣。但隨著新課程改革發(fā)展，音樂教學(xué)迎來了新的變化，眾多教育工作者也對音樂教學(xué)正視起來，認識到其對提高學(xué)生審美能力的重要作用。而在實際教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)活動落實，使得音樂課堂教學(xué)更為高效，就需要教師積極投入探究過程中，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計。通過促進學(xué)生的科學(xué)有效學(xué)習(xí)，從而達到美育和音樂教育的目的。

一、強調(diào)故事情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生年齡小，對很多事物都充滿了興趣，此時以故事講述導(dǎo)入課程教學(xué)，可以對學(xué)生起到良好的帶動作用。尤其是音樂課程教學(xué)，有的音樂本身就是講故事，還有一些歌曲歌詞有著極強的畫面感，利用這些元素，給學(xué)生展開故事教學(xué) 可以使課程教學(xué)更為活躍。通過這一教學(xué)手段實施，可以充分吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，最終達到既定的教育效果。

例如，在《守株待兔的老農(nóng)夫》這首歌的教學(xué)過程中，關(guān)于“守株待兔”的故事，有部分同學(xué)已經(jīng)在一些書上讀到過。基于此，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師則是可以結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，開展故事教學(xué)。以風(fēng)趣幽默的語言，讓學(xué)生心情可以跟隨著教師講解發(fā)生起伏，其情感體驗會得到極大的增強。在此基礎(chǔ)上進行歌詞歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會獲得相應(yīng)的提高。又如，在欣賞民樂合奏《哪吒再生》這一樂曲時，教師可以通過抑揚頓挫的描述，將哪吒再生這個童話故事講給學(xué)生聽，同時用多媒體教學(xué)軟件展示相關(guān)畫面和情節(jié)，讓學(xué)生被故事和畫面所吸引，更為積極主動的參與學(xué)習(xí)活動。通過故事場景幫助學(xué)生感受音樂吸引學(xué)生的注意力。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生們對音樂的聽覺和想象力得到了提升，對音樂的理解能力也得到了進一步的增強。

二、注重信息技術(shù)應(yīng)用

小學(xué)生的邏輯思維和理解能力有限，但對感性對象的感知能力很強。相比較于傳統(tǒng)說教模式，信息技術(shù)運用過程中所展示的變抽象為形象的特點，是其他教學(xué)模式不可比擬的。在進行音樂課程教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮其輔助優(yōu)勢，學(xué)會運用圖形和聲音等，刺激學(xué)生多種感官，使得學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，主動的進行學(xué)習(xí)探究。

例如，在《憶江南》的課程教學(xué)中，教師可以在音樂的播放過程中，用多媒體展示江南秀美和獨特的春光，將具體的文本與學(xué)生的認知水平相匹配，通過視聽結(jié)合的方式，強化學(xué)生對內(nèi)容的理解。又如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《甘灑熱血寫春秋》這一歌曲時，為了加深學(xué)生的情感體驗，教師在上課一開始就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞現(xiàn)代京劇《甘灑熱血寫春秋》，并通過微視頻給學(xué)生播放《智取威虎山》的劇情片段。通過這一教學(xué)方式開展，一方面豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也促進了學(xué)生情感的深度激發(fā)，使學(xué)生對智取威虎山的故事梗概有了大致了解，并且了解這段唱腔所表達的情感。

三、組織趣味角色扮演

音樂不僅是視聽活動，同時也是趣味的實踐活動。教師應(yīng)清醒認識到音樂的實踐性，讓學(xué)生在活動中有序?qū)W習(xí)。為了加強小學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，教師可以根據(jù)現(xiàn)實課程，設(shè)計合理的游戲活動。在學(xué)生活動參與中，教師可以借助音樂作品的故事性，引導(dǎo)學(xué)生扮演角色。通過角色扮演，讓學(xué)生可以體驗角色的內(nèi)心世界，豐富地表達原教材的內(nèi)容。同時觀看的學(xué)生也可以被表演和音樂所吸引，更為積極的參與到課程學(xué)習(xí)中。

例如，以《漁夫和金魚的故事》這一音樂劇為例，教師就將全班學(xué)生分為了五個小組，要求每個小組都選擇故事中的一幕，并利用樂器對音樂旋律進行學(xué)習(xí)。在活動設(shè)計中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生分析其中情感變化，在學(xué)生對其內(nèi)容獲得一定了解后，讓學(xué)生進行創(chuàng)作表演。通過這一方式，一方面讓學(xué)生都積極參與和行動了起來，培養(yǎng)了學(xué)生分工合作的意識，另一方面也幫助學(xué)生進一步地理解了這一音樂劇的內(nèi)涵，其學(xué)習(xí)效率也將得到極大的增強。所以，在音樂課堂上教師可以采取讓學(xué)生角色扮演的方式來進行音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)生的音樂教學(xué)必須找到一套適合學(xué)生的有效教學(xué)方法。作為教師，應(yīng)該認真對待教育課程的每一個環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)提升自身專業(yè)技能，以符合學(xué)生認知特點的教學(xué)手段實施，真正提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

參考文獻：

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