張小南

摘要：近年來，技術(shù)與科技的不斷進(jìn)步，使信息教育的發(fā)展越來越受到重視，信息教育能應(yīng)用至各個(gè)階段的教學(xué)中，本文的研究是以幼兒園階段作為研究的重點(diǎn)，闡述信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的進(jìn)一步優(yōu)化，充實(shí)了課堂的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造出更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;信息技術(shù);應(yīng)用現(xiàn)狀

引言

幼兒階段的幼兒是未來社會(huì)發(fā)展的后備軍，在幼兒的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，將信息技術(shù)應(yīng)用至幼兒的學(xué)習(xí)中，借助于當(dāng)下常用的信息技術(shù)手段，如多媒體信息技術(shù)等，來豐富幼兒的課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加活潑，增加了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提升了教師教學(xué)中的質(zhì)量。因而，在本文的研究中，主要從幼兒教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方面闡述，為幼兒教師的教學(xué)工作提供更多的便利。

一、改變教師在信息機(jī)術(shù)使用中的思維

在幼兒的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用占據(jù)了十分重要的地位，從當(dāng)下的學(xué)習(xí)質(zhì)量來看，幼兒教學(xué)質(zhì)量的好壞與信息技術(shù)的開展情況，具有直接聯(lián)系;一般信息技術(shù)的應(yīng)用效果越理想，那么，幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高，由此可知，幼兒教師的信息技術(shù)思維是非常重要的。在課堂教學(xué)中，教師要注重將信息技術(shù)思維與幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，認(rèn)真進(jìn)行備課。對(duì)幼兒的教學(xué)需要緊密結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r，注重對(duì)幼兒的智力開發(fā)，提升幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展。

舉例說明，在對(duì)幼兒歌曲和舞蹈的教學(xué)中，教師可以借助于多媒體信息技術(shù)，首先，讓幼兒觀看相關(guān)的視頻，通過視頻的學(xué)習(xí)激發(fā)起幼兒，想要學(xué)習(xí)歌唱的興趣，另一方面，由于幼兒具有天性好動(dòng)的特點(diǎn)，因而，將舞蹈教學(xué)融入其中，能滿足幼兒發(fā)展的需要，通過實(shí)際的參與能增強(qiáng)幼兒的記憶能力，使幼兒快速的掌握知識(shí)。美妙的歌聲能使幼兒學(xué)會(huì)享受美的感受，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合發(fā)展

任何技術(shù)的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)緊密貼合實(shí)際教材，實(shí)現(xiàn)二者的融合，這能為幼兒的發(fā)展提供更多的便利性。在教學(xué)中教師要避免采用形式化的教學(xué)方式，不可單一化的采用信息技術(shù)，而不注重幼兒對(duì)知識(shí)的理解和分析，在課堂中教師要積極采取多種教學(xué)的方式方法，實(shí)現(xiàn)不同技術(shù)類型之間的組合，不斷開拓自己的思維廣度，引導(dǎo)幼兒的思考和發(fā)展。

舉例說明，如在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)各種魚類時(shí)，可以通過為幼兒播放海底世界視頻，使幼兒對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后，借助于白板教學(xué)，為幼兒播放各種魚類照片，在這一過程中對(duì)幼兒提出問題，讓幼回答在剛剛的海底世界游覽中，是否具有該魚的存在，其次，通過后續(xù)的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，通過將問題與知識(shí)結(jié)合的方式，幫助幼兒更好的吸收知識(shí)。

三、軟件成為教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁

信息技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)化教學(xué)工作的革新，現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)與以往具有很大不同，現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)之間的溝通，不再局限于家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等方式，而是借助于電腦、視屏等多種方式，每個(gè)幼兒園中均有自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，除此之外，多功能的教室與幼兒園網(wǎng)站等，為幼兒發(fā)展提供更多支撐。增加了教師與家長(zhǎng)的溝通，為家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的生活和學(xué)習(xí)提供了便捷，有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)、發(fā)展。

舉例說明，傳統(tǒng)化的幼兒園大多是家長(zhǎng)將幼兒送進(jìn)園中，就不在管問，只是等幼兒放學(xué)后接幼兒，對(duì)幼兒在學(xué)校的生活狀況一無所知，有時(shí)候，只能通過教師了解幼兒的成長(zhǎng)，而信息技術(shù)的應(yīng)用，則實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)在工作同時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)就可以實(shí)時(shí)查看幼兒學(xué)習(xí)狀況，看到幼兒發(fā)展存在的問題及幼兒的進(jìn)步，針對(duì)幼兒存在的問題，便于及時(shí)地與教師溝通。

四、正確看待幼兒在學(xué)習(xí)中的地位

在幼兒的課堂學(xué)習(xí)中，教師要避免幼兒被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，這會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)積極性下降，從而，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)中采用信息技術(shù)的方式，要以幼兒作為教學(xué)目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)建良好、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要提前備課，在備課中加入適合幼兒發(fā)展的知識(shí)和理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。另一方面，為吸引幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，教師在課程開始，可以根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)添加相關(guān)游戲，以達(dá)到吸引幼兒注意力，提升幼兒綜合能力的目的，真正使幼兒成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)到課堂中，不可流于表面化，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提下積極推進(jìn)信息技術(shù)，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。

舉例來說，由于幼兒的見識(shí)面比較窄小，因此，對(duì)很多事情幼兒沒有獨(dú)立辨別的能力，因而，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒引導(dǎo)，通過觀看視頻的方式，使幼兒意識(shí)到，該做法是不正確的，通過為幼兒播放相關(guān)的視頻和圖片，使幼兒逐漸養(yǎng)成辨別是否的能力，培養(yǎng)幼兒的綜合能力發(fā)展，使幼兒具有自己的獨(dú)立思考。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒發(fā)展中引入信息技術(shù)，能使幼兒的發(fā)展不與時(shí)代相脫節(jié)，保證了幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中受到很多教師的青睞，該技術(shù)方便了教師與家長(zhǎng)的溝通。新穎的教學(xué)手段完善了幼兒的發(fā)展，但其也存在一定的問題，對(duì)信息技術(shù)過度的依賴，會(huì)使幼兒的發(fā)展受到限制，因此，在教學(xué)中合理使用信息技術(shù)是有必要的。

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