王旭芳

摘要：在實(shí)際的教育教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的問題解決能力，是不同的任課教師都需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)，這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是需要依靠在考試過程中的成績，所進(jìn)行有效的展示的，與此同時，在考試的過程中，就會避免不了的要進(jìn)行各種題目的解答，這樣才可以合理有效的開展課堂中的教學(xué)活動，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，因此，本文就略論小學(xué)數(shù)學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，進(jìn)行有效的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力培養(yǎng);加強(qiáng)合作探究;掌握解題關(guān)鍵;積累解題經(jīng)驗(yàn)

在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，是非常看重的，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)資源的種類，就不可避免的會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，變得是非常緊張的，這無疑也是給任課教師提出了更高的教學(xué)要求，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，就需要讓學(xué)生在審題的過程中，抓住其中的關(guān)鍵詞，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生對于不同類型的問題，都可以進(jìn)行有效的分析和解答，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要將教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的正確解題習(xí)慣，讓學(xué)生在掌握積累不同的知識內(nèi)容的過程中，也可以合理有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的審題學(xué)習(xí)能力。

一、加強(qiáng)合作探究，提高審題能力

在加強(qiáng)與學(xué)生的合作探究的過程中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的審題學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生解題的正確性，也會得到有效的提升，在創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境的教學(xué)情境的過程中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)觀念，從而有效的加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要在培養(yǎng)學(xué)生審題學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識，得到有效的發(fā)展，在課下的時間，也可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形（二）”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形特點(diǎn)的過程中，就需要合理有效的調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生對于不同圖形的特點(diǎn)，都可以運(yùn)用自己在生活中所觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行合理有效的預(yù)測，在提高學(xué)生審題學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也需要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的問題探究學(xué)習(xí)活動，從而有效的增加學(xué)生之間多個溝通和交流，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的過程中，教師的教學(xué)理念，也可以得到有效的推進(jìn)與創(chuàng)新，學(xué)生在參與習(xí)題練習(xí)活動的過程中，也可以有效的運(yùn)用不同的教學(xué)策略，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生可以在列出相關(guān)學(xué)習(xí)表格的過程中，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效總結(jié)和概括。

二、善抓關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確掌握問題的關(guān)鍵

學(xué)生在分析問題的過程中，就需要抓住題干中的關(guān)鍵信息詞，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，才會得到有效的運(yùn)用，在分析一些有用信息的時候，學(xué)生就可以將題干中的一些迷惑信息，進(jìn)行合理的摘除，這樣在解題的過程中，就會減少不必要的邏輯思維錯誤，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教中，也需要合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的審題學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵所在，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的有效性，教師的教學(xué)質(zhì)量也可以得到有效的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減8、7、6”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢的過程中，就可以合理有效的進(jìn)行減法習(xí)題的計(jì)算，讓學(xué)生對于數(shù)字的大小和排序等，都進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和總結(jié)，教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程中，也需要引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，從而有效的提高學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以與任課教師進(jìn)行有效的溝通和交流，教師在結(jié)合圖示內(nèi)容，進(jìn)行習(xí)題的有效講解的時候，也需要讓學(xué)生進(jìn)行變式計(jì)算，這樣才可以對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的發(fā)揮，提高學(xué)生對計(jì)算公式的熟練運(yùn)用程度，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生的審題能力，得到有效的培養(yǎng)和發(fā)揮。

三、通過遷移方式積累解題經(jīng)驗(yàn)

在培養(yǎng)學(xué)生知識內(nèi)容遷移學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也可以多開展一些不同類型的習(xí)題練習(xí)活動，從而有效的積累學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會得到增加，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要對于學(xué)生的審題學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)與發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在認(rèn)識人民幣的過程中，就需要合理有效的進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)的有效積累，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)體系，教師在將生活中的學(xué)習(xí)片段，運(yùn)用在課堂中的時候，也可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式的過程中，可以對于人民幣的幣值大小，進(jìn)行合理有效的區(qū)分，教師也需要在教學(xué)活動的開展中，讓學(xué)生積累不同的解題經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在傳授學(xué)生一些解題技巧的過程中，教師也可以多給予學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的空間和時間，這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，得到有效的發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)理念才會得到有效的發(fā)展，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，也可以結(jié)合學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)意見，增加學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的熟悉程度，讓學(xué)生可以對于不同類型的主題教學(xué)活動，都積極參與。

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