石榮鳳

摘要：《三十六計(jì)》是我國(guó)著名的兵書(shū)，素有兵法謀略奇書(shū)之稱。它不僅廣泛應(yīng)用于軍事，還適用于政治、經(jīng)濟(jì)、教育等。在班級(jí)管理中，巧妙地運(yùn)用《三十六計(jì)》中的“調(diào)虎離山”、“ 圍魏救趙”、“欲擒故縱”、“敲山震虎”、“擒賊擒王”等策略，能夠有效地提升班級(jí)管理成效，做到事半功倍。

關(guān)鍵詞：《三十六計(jì)》 班級(jí)管理

前言：管理一個(gè)班級(jí)，就像統(tǒng)領(lǐng)一支軍隊(duì)，要想管理好一個(gè)班級(jí)，可以巧用我國(guó)著名的兵書(shū)《三十六計(jì)》?！度?jì)》是根據(jù)我國(guó)古代卓越的軍事思想和豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成的兵書(shū)，里面的策略很多都體現(xiàn)了“攻城為下，攻心為上”的理念。如果用武力或者強(qiáng)制的手段來(lái)達(dá)到目的，此乃下策。這樣只是暫時(shí)解決問(wèn)題，但并沒(méi)有從根源上解決問(wèn)題。過(guò)分強(qiáng)求換來(lái)的將是“身在曹營(yíng)心在漢”的結(jié)局。而從心理上瓦解敵人，通過(guò)兵不血刃的手段使對(duì)手永遠(yuǎn)心悅誠(chéng)服地臣服于自己，那才是上上之策。這樣的作戰(zhàn)策略非常適用于班級(jí)管理。青少年學(xué)生叛逆心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，班級(jí)管理中教師若是一味地采用強(qiáng)攻的辦法，學(xué)生口服心不服，甚至還會(huì)故意唱反調(diào)，這不利于學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展。

一、調(diào)虎離山之計(jì)

我們?cè)诎嗉?jí)管理中，難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)不積極、行為懶散又喜歡講話搞小動(dòng)作的學(xué)生。這些自制能力較差的“不法分子”若是集中在一起就會(huì)“虎虎生威”，會(huì)攪得班級(jí)烏煙瘴氣。這將嚴(yán)重?cái)_亂班級(jí)紀(jì)律，不利于班級(jí)管理。為了更好地維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，形成良好的班風(fēng)，班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整座位。記得我今年帶的三年級(jí)，當(dāng)時(shí)不了解情況，把俊思、鑫宇、逸辰的座位扎堆在一起。結(jié)果這三個(gè)同學(xué)課上課下總有說(shuō)不完的話，有時(shí)甚至嗨到高談闊論，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，就把成績(jī)不太好的鑫宇放在第一組第一張桌，而俊思就放在第四組第一張桌，以便更好地監(jiān)督和輔導(dǎo)。成績(jī)較好的逸辰則被我放到了第三組第四張桌。為了更好地監(jiān)督和幫助他們，我在他們的前后左右都安排了成績(jī)優(yōu)秀或是紀(jì)律良好的同學(xué)，從根源上杜絕了他們繼續(xù)作威作福，畢竟獨(dú)木難成林。

二、圍魏救趙之計(jì)

圍魏救趙之計(jì)，我比較常用在嚴(yán)重偏科的學(xué)生身上。記得去年我?guī)У奈迥昙?jí)當(dāng)中的悅航和正琪，他們倆頭腦靈活，理解能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)良好;但為人懶散，不愿讀書(shū)、背書(shū)，語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)低下?？迫卫蠋熃?jīng)常批評(píng)指導(dǎo)，但收效甚微。我了解到情況后，利用自己教數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多次利用課余時(shí)間與他們談心，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，竭盡全力學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都及時(shí)表?yè)P(yáng)，結(jié)果激發(fā)了他們的自信心，他們學(xué)數(shù)學(xué)的勁頭更大了。在學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)計(jì)算比賽和基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽中，兩人都名列前茅，榜上有名。這可高興壞了兩人，也更愿意聽(tīng)老師的話了。我借機(jī)夸獎(jiǎng)他們真聰明，連那么難的數(shù)學(xué)都能學(xué)好，肯定也能學(xué)好語(yǔ)文和英語(yǔ)的?！袄蠋熎诖銈兡軌蛘驹谄谀┛偡智拔迕念I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上”。這句話深深地觸動(dòng)了他們，兩人開(kāi)始積極學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)。有時(shí)還會(huì)拿著英語(yǔ)習(xí)題答案來(lái)問(wèn)我對(duì)不對(duì)。我大肆表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真思考的態(tài)度，兩人對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)投入了較大的心血。雖然最后他們并沒(méi)有登上“期末總分前五名”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，但一個(gè)獲得了語(yǔ)文單科進(jìn)步獎(jiǎng)，一個(gè)獲得了英語(yǔ)單科進(jìn)步獎(jiǎng)，也是可喜可賀了。

三、欲擒故縱之計(jì)

“欲擒故縱”指的是想要捉住他，故意先放開(kāi)他，使他放松戒備。比喻為了達(dá)到進(jìn)一步控制的目的，故意先放松一步。這也是我在班級(jí)管理中經(jīng)常會(huì)用到的策略。青少年的天性愛(ài)玩愛(ài)鬧，但他們的自制力較弱，有時(shí)難免會(huì)玩鬧過(guò)火，這時(shí)如果強(qiáng)勢(shì)責(zé)罵、一味壓制，可能會(huì)適得其反。這種情況，就得使用欲擒故縱之計(jì)了。

記得前段時(shí)間，我們班上比較調(diào)皮的鑫宇和俊思發(fā)現(xiàn)一種新玩法，就是用橡皮筋做成“皮射箭”，卷著粉筆頭來(lái)射。開(kāi)始的時(shí)候只是對(duì)著天空射，同學(xué)們看著挺好玩的，一大半同學(xué)都來(lái)玩。后來(lái)發(fā)展到對(duì)著同學(xué)來(lái)射，有的女同學(xué)被射哭了，投訴到我跟前。當(dāng)時(shí)我火冒三丈，氣沖沖地到教室把肇事者帶到辦公室。肇事同學(xué)可能也被嚇到了，耷拉著腦袋說(shuō)不是故意的，只是想比一比誰(shuí)射的更遠(yuǎn)而已。我看到這個(gè)樣子，火氣消退了一大半，提點(diǎn)了他幾句注意事項(xiàng)后就讓他回去了。我坐在辦公室里想了好久，深深地明白要讓學(xué)生都不再玩這個(gè)危險(xiǎn)的游戲，主要還是要讓學(xué)生明白游戲本身的危害。于是，我在上課之前跟學(xué)生通報(bào)了一個(gè)“好消息”――“我們班將于下周三隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行‘射擊’比賽，射得最遠(yuǎn)的同學(xué)有獎(jiǎng)。為了不向同學(xué)透露自己的能力，本日起，同學(xué)們不可以在學(xué)校訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們回家在自己的房間內(nèi)訓(xùn)練，同時(shí)注意安全”。聽(tīng)到這個(gè)消息同學(xué)們反應(yīng)熱烈，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，躍躍欲試。好不容易盼到周三的隊(duì)活動(dòng)，這場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽終于開(kāi)始了。我在講臺(tái)上擺了幾個(gè)空紙盒，然后在講臺(tái)正前方畫了五條遠(yuǎn)近不同的比賽線，由同學(xué)們自主開(kāi)始比賽。在比賽的過(guò)程中，有不少同學(xué)把紙盒射翻了，甚至有同學(xué)把紙盒射爛了。同學(xué)們見(jiàn)此有的哈哈大笑，有的豎起大拇指贊嘆“真厲害”。賽事評(píng)出三個(gè)射得最遠(yuǎn)的同學(xué)，每人獎(jiǎng)了一支筆。比賽的最后，我和同學(xué)們總結(jié)了比賽的情況，肯定了積極訓(xùn)練的同學(xué)，同時(shí)特別表?yè)P(yáng)幾個(gè)把紙盒射翻、射爛的同學(xué)，與同學(xué)們一起感嘆射擊力量的強(qiáng)大。此時(shí)，我把話鋒一轉(zhuǎn)，提出問(wèn)題“如果這么強(qiáng)大的力量不是射在紙盒上，而是射到人的眼睛上，會(huì)怎么樣？”濃烈的賽后氛圍使得同學(xué)們紛紛各抒己見(jiàn)：“眼睛會(huì)很痛”“眼睛會(huì)出血”“眼睛會(huì)瞎”……各種各樣的答案被我寫在黑板上，望著黑板上條條框框嚴(yán)重的后果，同學(xué)們驚呆了。我趁熱打鐵，說(shuō)：“同學(xué)們，你們以后還會(huì)隨便玩這樣危險(xiǎn)的射擊游戲嗎？”同學(xué)們紛紛擺手，“不玩了”“再也不玩了”“要是弄瞎別人的眼睛是要賠的”。到此，這次射擊比賽活動(dòng)真正走到尾聲。我同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白不光不可隨便玩射擊游戲，也不可以隨便玩石頭、棍子等容易傷害別人的東西。經(jīng)此一戰(zhàn)，班上再無(wú)學(xué)生玩“皮射箭”了，此事完美落幕。

四、敲山震虎、擒賊擒王

還記得在我剛擔(dān)任班主任之際，接到一個(gè)班風(fēng)問(wèn)題“嚴(yán)重”的班級(jí)。班上有個(gè)“霸王龍”，在他的手下有老二、老三、老四，四人稱兄道弟，美其名曰“F4”。他們幾人無(wú)事喜歡踢踢同學(xué)的桌椅，又或者是無(wú)端給別人一拳，同學(xué)們?cè)孤曒d道。作為新手班主任的我，當(dāng)時(shí)也是束手無(wú)策。后來(lái)請(qǐng)教了幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的前輩，想到“擒賊擒王”的辦法?？紤]到“王者”“霸王龍”天不怕、地不怕、老子也不怕的特點(diǎn)，想要一舉擒王也實(shí)屬不易，后來(lái)就想到了先“敲山震虎”，再“擒賊擒王”的連環(huán)計(jì)。

我了解到“F4”當(dāng)中的老四，原本是個(gè)品行端正的學(xué)生，之所以加入“霸王龍”的“錦衣衛(wèi)”之列，主要是貪玩。老四的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育也是非常支持配合的。所以，在他們又一次組團(tuán)欺負(fù)同學(xué)的時(shí)候，我把受害人的家長(zhǎng)和老四的家長(zhǎng)一起叫來(lái)學(xué)校，三方配合一起教育“F4”團(tuán)隊(duì)。為了起到“敲山震虎”的效果，我提前與老四的家長(zhǎng)約定讓他把老四帶回家中“面壁思過(guò)”，如果沒(méi)有改好，不可以到校。剛開(kāi)始“霸王龍”還不以為然，沒(méi)想到第二天老四真的沒(méi)來(lái)，他們才明白老師是動(dòng)真格的，心中隱隱有怯意。這招“敲山震虎”效果立現(xiàn)。這時(shí)，我再把“霸王龍”請(qǐng)到校長(zhǎng)室，由校長(zhǎng)、主任、班主任一起對(duì)他進(jìn)行思想教育及行為引導(dǎo)，使他明白不遵紀(jì)守法、再任意欺負(fù)同學(xué)，學(xué)校就會(huì)讓他家長(zhǎng)把他接回去“回爐再造”。通過(guò)這個(gè)方法，在“霸王龍”的心理撒下一顆要聽(tīng)話、要守紀(jì)的種子。在接來(lái)的日子里，我與“霸王龍”做朋友，通過(guò)講故事、講理想等多種方法對(duì)其進(jìn)行思想、行為指導(dǎo)，引導(dǎo)他向正、向善。同時(shí)，在“霸王龍”的帶領(lǐng)下，他的“F4”成員也逐漸改變欺負(fù)同學(xué)的做法，班風(fēng)日漸清朗。

結(jié)束語(yǔ)：

班主任工作千頭萬(wàn)緒，面對(duì)的學(xué)生千奇百態(tài)、個(gè)性十足，《三十六計(jì)》里 “攻心為上”的理念，對(duì)我們班級(jí)管理有很好的指導(dǎo)作用。我們應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，善于借鑒古人的智慧，取其精華，為我所用。當(dāng)然“教無(wú)定法，貴在得法”，班級(jí)管理也是一樣，“不管白貓黑貓，逮到老鼠就是好貓”。只要能夠形成一個(gè)文明、活潑、健康向上的班集體，營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、活躍的探究思維，學(xué)生們積極樂(lè)觀、好學(xué)樂(lè)學(xué)、遵紀(jì)守法，那就是有效的班級(jí)管理手段。

參考文獻(xiàn)：

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