劉金金 李冉

【摘要】在我國的不斷發(fā)展中，信息技術進入了教育當中，但教學的板書仍然是處于重要地位。課堂中的板書設計能夠幫助學生理清思路，加深學生對課堂知識的印象。但實際在課堂當中仍然存在著部分板書的問題，教師還需要創(chuàng)新板書的結構和內容設計，加強在課堂中學生的參與感，開展多樣的板書形式，更好提高學生積極性。本文將概述小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀及對策。

【關鍵詞】小學;語文課堂;教學版書

【正文】板書的發(fā)展歷史悠久，在教學當中仍處于主要地位。在小學語文的教學板書當中，仍需要教師改善板書所存在的問題，不僅要積極發(fā)展多媒體，吸引學生的興趣。更要發(fā)現(xiàn)板書對學生的影響作用，并且對板書進行創(chuàng)新。

一、小學語文課堂教學板書現(xiàn)狀

1.1板書結構、內容不夠完整

小學語文教學的板書設計，需要教師將其可以和文章可以結合起來。在課堂之前教師應該準備好教學設計，對于學生的板書應提前準備好。但多數(shù)教師會依靠自己的經(jīng)驗以及課堂的重點進行書寫板書，在板書的內容是上，偶爾會出現(xiàn)不完整的情況。缺少的情節(jié)教師會使用一個圈帶過，會使部分沒有集中注意力的學生不能及時理解課堂內容。設計整潔的板書結構，能夠幫助學生印象更加深刻，但板書的結構要結合課堂中所講文章的內容。如果教師的板書內容不夠精簡完整，也會讓學生在記憶時產(chǎn)生障礙。

1.2板書的形式、顏色單一

每一篇課文有著不一樣的內容，有著不一樣的特點，所以板書的形式也可以是多種多樣。但經(jīng)常在課堂當中課文的板書形式是較為單一的，長期使用同一種形式，會使學生產(chǎn)生視覺疲勞。所以要根據(jù)課本的內容，發(fā)展和創(chuàng)新板書的形式。除此之外還有板書中的粉筆顏色。因為使用不同顏色的粉筆能夠區(qū)分板書的重點，能幫助學生增強記憶點。但在實際課堂當中，教師的板書多為單一的顏色，尤其是在語文課堂中，教師不會用顏色來突出重點。而且在部分學校所提供的彩色粉筆也很有限，也很少會使用在語文的板書課堂中。

1.3板書缺少學生的參與性

在板書的設計當中，多數(shù)是教師的思考以及設計。在課堂中很少能夠結合學生的思想，讓學生參與到板書的內容當中。這樣會導致課堂的主體仍然在教師，學生在課堂中參與感低。教師所告訴學生的板書內容也不會吸引學生的注意力，不利于學生對板書的內容記憶。在課堂當中，學生回答了教師的問題，但教師使用的仍然是課前設計好的答案。這樣不利于學生體會課堂中的參與感。

二、小學語文課堂教學板書對策

2.1增加板書的結構與內容

教師可以挖掘課本中的內容，創(chuàng)新板書的形式。在創(chuàng)新板書的形式，教師還要要考慮到學生的參與性。在課堂中安排好合理的板書位置，根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)可以采用對稱連線的板書設計，也可以采用小火車式的板書設計。在面對敘述人物的時候，教師可以采用發(fā)散式板書設計。在這個過程當中，從課本的內容出發(fā)，更好地設計板書的結構與內容。

例如：在學習二年級下冊的《蜘蛛開店》，本文結合蜘蛛展開想象。教師就可以在黑板上畫一只蜘蛛。然后讓同學們閱讀課文，并且讓學生討論蜘蛛賣了什么東西？通過將蜘蛛周圍畫幾條分散的線，將其賣的東西都填上。然后根據(jù)賣東西的過程開始講，結合蜘蛛賣的每一種東西，進行學習字詞，以及其中的句子賞析。在這個過程當中，使用這種板書，學生可以發(fā)散自己的思維。最后教師再讓同學結合課堂所學的知識，簡單敘述蜘蛛的故事，并且對其進行評價與鼓勵。板書的設計形象多樣，不僅能讓學生對課本更好地理解，也能讓學生對文章的內容可以展開想象，以便于完成課后作業(yè)續(xù)編故事。

2.2增加與學生的板書互動

在語文的課堂當中要加強與學生的互動，了解學生在課堂中的情緒與感想。尤其是在板書部分，教師可以將學生的看法也寫在黑板上，增強學生在板書中的參與。在語文課堂的學習中，本就沒有非常標準的語文答案，所以教師要積極鼓勵學生進行思考與表達。

例如：在學習六年級上冊《狼牙山五壯士》時，文章有明顯的結構與層次，教師可以采用情節(jié)分析，條理的寫出每個情節(jié)。在學習的過程當中，教師讓學生對情節(jié)進行分層，并且讓學生討論每一個層次講述的什么故事，并且用簡短的五個字代替。在這個過程當中，教師可以分小組讓學生進行表達，并且通過學生們的意見在黑板上寫一下最合適的五個字。讓學生能夠感受到自己在課堂中的參與感，自己對課堂的板書是有所貢獻。在課堂的互動，能夠增強學生對板書的印象，對故事情節(jié)的印象。

2.3合理運用板書與多媒體

雖然多媒體也能夠展示板書設計，但黑板的板書是不可替代的。黑板上的板書對學生的記憶點仍然是有幫助的，但多媒體中的音樂和視頻也是能夠幫助學生進行記憶的。所以教師要合理利用板書與多媒體，既不能放棄其中一項，也需要能夠將二者融合起來。安排好多媒體與板書的時間，板書可以用來梳理課堂內容，多媒體可以用來補充課堂知識。多媒體與板書的展示要同時，跟隨課堂的節(jié)奏，讓學生更容易理解課堂知識。

【結束語】總的來說，小學語文的板書設計對課堂學習仍然很重要。板書要幫助學生梳理知識，提高課堂互動機會，總結課堂內容，仍需要教師根據(jù)時代的發(fā)展，對板書進行創(chuàng)新。

【參考文獻】[1]穆君.小學語文課堂教學板書的現(xiàn)狀與改進對策[J].基礎教育研究，2020（12）：30-31.

[2]蔣愛程.淺談師生溝通在小學語文課堂教學中的現(xiàn)狀與對策[J].科普童話，2020（10）：121.