沈海英

摘要：本文結合幼兒園中區(qū)域游戲活動的具體開展和實施情況，探討幼兒自主參與游戲的方法，以及生活化材料在其中的應用策略，主要目的就是真正地發(fā)揮出生活化材料投放所具有的優(yōu)勢和特色，從而保證幼兒能夠在最佳的狀態(tài)下，接受幼兒園游戲活動，提高自身的綜合能力。

關鍵詞：生活材料;幼兒園;自主游戲

一、幼兒區(qū)域自主游戲的重要性

幼兒園內部的區(qū)域自主游戲活動是幼兒在成長和知識學習過程中非常重要的一項自主性的活動內容，一般情況下，其所涉及的范圍也是比較廣泛的，包含音樂、美術、戲劇、表演等多方面的內容，幼兒可以根據自身興趣、愛好、能力和認知的水平，選擇想要參與的游戲或者相關的任務。所以我們能夠看出，在幼兒園中區(qū)域自主游戲活動的開展和實施，對于幼兒未來的發(fā)展以及綜合素質的提升，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

第一，能夠提高幼兒在游戲活動開展實施過程中的參與興趣，幼兒在教育的過程之中，其余與中小學教育存在主要的區(qū)別就是興趣化的方式，因為幼兒的年齡特點以及身心發(fā)展，都決定了幼兒在接受知識的過程之中，更主要的就是需要以學習興趣為核心，只有培養(yǎng)了幼兒良好的學習興趣，那么其在學習的過程中，才能夠擁有積極和主動參與的興趣，也能夠激發(fā)幼兒的好奇心理，因此教學內容的設置不能夠過于枯燥乏味，還需要帶給幼兒一定自主選擇的權利。

第二，有利于幼兒更好地理解所學習的知識內容，幼兒身心發(fā)展的特點決定了這一時期幼兒在進行抽象知識學習的過程中遇到的困難是較大的，通過開展區(qū)域自主游戲活動，能夠更好地讓幼兒把抽象的知識向形象和直觀化方向發(fā)展，也有利于幼兒對所學習的內容加強理解和感受。例如：在進行交通規(guī)則知識傳授時，教師如果開展角色扮演的游戲，就可以讓幼兒自主選擇扮演司機、行人或交通警察這幾種角色，在指揮交通的過程中，就能夠自然而然地把交通規(guī)則引入到游戲中，讓幼兒明確指示燈的含義，還有警示牌的涵義。通過這樣的角色扮演能夠讓幼兒的理解能力得以提高，也能夠激發(fā)起幼兒對于交通規(guī)則學習的興趣，從而在實際生活中認真遵守交通規(guī)則。

二、合理應用生活材料支持幼兒區(qū)域自主游戲的策略

（一）區(qū)域游戲中的生活材料收集

在區(qū)域活動開展和實施的過程之中，教師最主要的就是需要把幼兒當作教學的中心，相信每一個孩子都有最大的潛能，認為每一個孩子都是這一課堂的核心。我們通過觀察能夠了解到，在現(xiàn)階段發(fā)展模式下，很多幼兒園中的孩子并不是傳統(tǒng)印象中弱小無知的群體，相反，他們非常能干，極具創(chuàng)造力，擁有著自己多樣化的思想，所以他們也是當今社會中的優(yōu)秀兒童，在對生活化材料進行收集的階段，還需要幼兒能夠自主地對其進行查閱，在相關區(qū)域活動開展和實施的過程中，教師更需要大膽地放手，讓孩子自由地參與到各類的區(qū)域活動中，使其能夠按照自己的喜好對各類場所進行布置，也能夠在活動的過程中，讓幼兒與同伴進行交流探討。

（二）創(chuàng)設教學情境，完成區(qū)域游戲導入

與幼兒園內部其他教育活動的開展情況相比，區(qū)域游戲在開展和實施的過程中，教師采取合理有效的課堂導入環(huán)節(jié)，是其中至關重要的一項內容，通過合理的導入能夠對區(qū)域游戲教學整體質量的提升起到關鍵的促進性作用。一個良好課前的導入能夠吸引學生的注意力，使幼兒在參與區(qū)域游戲時保持注意力的集中，從而促進這一游戲活動順利開展。

在以往的區(qū)域游戲活動開展前期，教師的導入環(huán)節(jié)僅僅是對區(qū)域游戲進行簡單的介紹，讓幼兒有著大致的了解就結束了導入，這也難以突出這一教學活動的重點，無法吸引學生的注意力。所以教師可以利用創(chuàng)設情境的方法，完成區(qū)域游戲活動的前期導入工作，讓幼兒明確區(qū)域主題的同時，引導幼兒能夠自主地參與游戲過程中。

（三）更新教育理念，引導幼兒自主學習

在幼兒園區(qū)域游戲活動實施的過程之中，與其他的教學活動相對比，通過有效的區(qū)域游戲能夠更好地鍛煉幼兒自主學習的能力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。所以在區(qū)域游戲活動開展和實施的階段，對于幼兒自主性的要求相對也是比較高的，教師在開展區(qū)域游戲活動的過程之中，還需要盡可能地明確幼兒在知識學習階段所占有的主體性地位，充分地給予幼兒尊重，讓幼兒能夠自主地對游戲活動內容進行選擇，這樣才能夠保證區(qū)域游戲達到最佳的教育效果。

三、結論

綜上所述，縱觀我國幼兒園內部教育活動開展和實施的情況，按照皮亞杰所提出的兒童認知發(fā)展理論來看，在這一時期幼兒無法對抽象的概念有所理解，幼兒對于世界的認知大多數(shù)建立在自我的感受上，所以對于幼兒來說，最好的教育并不是理論性的教育，而是通過實踐讓幼兒能夠了解到更多的知識。游戲活動的開展就是幫助幼兒各方面的能力得到良好的提升，讓幼兒在實踐的環(huán)境下走向成功的道路。所以本文也基于上述內容，以區(qū)域自主游戲活動為核心，探討生活化材料在其中的具體投放方式和策略，主要目的就是真正以自主的游戲內容，以及生活化的材料，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，真正在實際生活中把所學到的知識加以應用，為幼兒后續(xù)的發(fā)展和進步做出貢獻。

參考文獻

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