韓放

【摘要】現(xiàn)在很多家庭都重視對(duì)孩子的認(rèn)知教育和智力開發(fā)，但卻忽視了對(duì)幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。脫下來(lái)的衣服隨手亂丟;吃飯的時(shí)候邊吃邊玩;上課的時(shí)候左顧右看，很多學(xué)齡前兒童都會(huì)有這種行為存在。這些不經(jīng)意間流露出來(lái)的不良行為習(xí)慣如果在學(xué)前期不加以重視，慢慢地就會(huì)影響到這個(gè)孩子的身體健康發(fā)展、情感品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)性行為的發(fā)展。學(xué)齡前兒童的許多行為習(xí)慣尚未建立，可塑性很大，學(xué)前期又是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童良好的行為習(xí)慣具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒 行為習(xí)慣 養(yǎng)成

一、良好行為習(xí)慣的界定

習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)或環(huán)境影響下逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)間難以改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。若依美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯姆等人所創(chuàng)設(shè)的教育目標(biāo)分類體系，習(xí)慣則可分為認(rèn)知領(lǐng)域的、情感領(lǐng)域的和動(dòng)作技能領(lǐng)域的習(xí)慣。我認(rèn)為，學(xué)齡前兒童的習(xí)慣，主要指不容易改變的生活行為習(xí)慣。

二、當(dāng)前在培養(yǎng)學(xué)齡前兒童行為習(xí)慣中主要存在的問(wèn)題

（一）家庭撫養(yǎng)教育問(wèn)題

幼兒心理學(xué)家認(rèn)為：遺傳與生理的成熟是影響幼兒心理發(fā)展的客觀條件，而環(huán)境與教育則是影響幼兒心理發(fā)展的決定性因素。

父母是孩子的第一任老師，但是現(xiàn)在每個(gè)家庭都普遍存在一種現(xiàn)象，就是溺愛(ài)和包辦替代。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因?yàn)椋捍蠖鄶?shù)家庭只有一個(gè)孩子。而通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童最早出現(xiàn)的行為一定是在家庭中，但由于學(xué)齡前幼兒的很多行為發(fā)展還不健全，家長(zhǎng)們出于私心直接包辦替代了本該孩子們?nèi)ネ瓿傻氖虑椋纾撼燥垥r(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子吃不好，直接端起飯碗直接給孩子喂飯;走路時(shí)，孩子總是走不好，家長(zhǎng)直接那孩子抱起來(lái)。在這樣的家庭教育中，孩子永遠(yuǎn)也無(wú)法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）模仿

學(xué)前期的幼兒都愛(ài)模仿，尤其喜歡模仿自己敬佩的、喜歡的人的言行。具體而言，看到家庭成員或幼兒同伴之間的一個(gè)無(wú)意行為習(xí)慣，可能就會(huì)引起幼兒的模仿興趣，模仿的次數(shù)多了，慢慢就變成了自己的行為習(xí)慣。由此可見(jiàn)，模仿行為就像小雞啄米一樣，是孩子們的天性，我們沒(méi)有辦法避免。

（三）環(huán)境

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開一個(gè)詞——環(huán)境。家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境，那么環(huán)境又對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，在家里父母的行為習(xí)慣無(wú)形中會(huì)潛移默化給孩子，例如：媽媽每天下班回到家習(xí)慣把衣服隨手扔在沙發(fā)上，久而久之，孩子就養(yǎng)成了把任何東西都隨手亂扔的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體措施

（一）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力

家長(zhǎng)沒(méi)辦法一直跟著幼兒，沒(méi)辦法替幼兒完成所有事情。所以，在幼兒最初具有行為能力的時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力。但是培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力并不是一朝一夕可以完成的事情，其需要一個(gè)過(guò)程，而且需要循序漸進(jìn)。所以，教師應(yīng)該從小事做起。比如，獨(dú)立穿衣、獨(dú)立吃飯、自己走路等都是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的好機(jī)會(huì)。但是光是讓幼兒獨(dú)立完成這些事情是不夠的，因?yàn)橛變菏切枰頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)才會(huì)將其當(dāng)做自己的事情，積極主動(dòng)的完成這些事情的，長(zhǎng)期下來(lái)，幼兒才能形成獨(dú)立自主的能力。所以，孩子每獨(dú)立完成一件事情，家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，就會(huì)大大的增強(qiáng)幼兒的自信心，在群體中也會(huì)表現(xiàn)出色。

（二）正面的行為示范

學(xué)齡前的孩子愛(ài)模仿，但是具有自控能力差，對(duì)是非判斷的能力較弱的缺點(diǎn)。對(duì)此，教師可以多讓孩子接觸良好的行為，讓這種行為變得更加有利于孩子們的發(fā)展，有利于孩子的成長(zhǎng)。比如，教師可以以身作則，通過(guò)自己的言行對(duì)幼兒的行為習(xí)慣形成影響。比如，教師在日常工作中要做到不說(shuō)臟話、要做到垃圾扔到垃圾桶里等。同時(shí)如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了不好的行為習(xí)慣，作為家長(zhǎng)或老師要及時(shí)的提出來(lái)，告訴孩子什么是正確的行為。但是，在糾正幼兒的不好的行為習(xí)慣的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)要注意保護(hù)幼兒幼小的心靈，要以幼兒可以接受的方式進(jìn)行糾正。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的行為意識(shí)

無(wú)論是家長(zhǎng)或教師，在行為習(xí)慣形成階段一定要正面引導(dǎo)。因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)是幼兒每天接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，而且是幼兒現(xiàn)階段接觸的年齡較大的人，懂得知識(shí)最多的人，所以幼兒對(duì)家長(zhǎng)、教師有一種崇拜心理。所以，只有教師、家長(zhǎng)做到正面引導(dǎo)，幼兒才能形成良好的行為意識(shí)。比如，家長(zhǎng)要正確示范，老師要為人師表。此外，幼兒經(jīng)常接觸的環(huán)境和媒介也應(yīng)該多是正面的，氛圍環(huán)境塑造孩子同樣影響著孩子。所以，需要將環(huán)境營(yíng)造重視起來(lái)。在營(yíng)造氛圍環(huán)境的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面入手：在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛(wèi)生的同時(shí)要節(jié)約用水;在餐廳的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛(ài)惜糧食才是好寶寶等。如此，幼兒才能形成良好的行為意識(shí)。

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)幼兒的引導(dǎo)也要貫穿在幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。且不是學(xué)校一方面的事情，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的事情。所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍。

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