曹風(fēng)海

摘要：新課程改革理念提出以來要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，需要教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中制定科學(xué)合理的策略，不斷提高計算能力的培養(yǎng)效果。但從小學(xué)生的計算能力發(fā)展現(xiàn)狀來看，在計算的過程中大多數(shù)小學(xué)生會出現(xiàn)計算失誤的情況，同時計算能力培養(yǎng)的過程中也存在一些問題?；诖?，本文分析了核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)運算課堂中的作用并且提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)計算能力;策略

數(shù)學(xué)這一科目作為學(xué)科教育系統(tǒng)中重要的組成部分，具有重視實際應(yīng)用性與重視計算性的特點，關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)意識、數(shù)學(xué)計算能力與技巧等內(nèi)容，其中最重要的就是數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與奠定堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力就顯得十分重要。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要應(yīng)用不同的教學(xué)手段來提升學(xué)生的計算能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

1核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)運算課堂中的作用

1.1提高學(xué)生的運用公式以及定理的能力

在小學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，需要教師能夠在運算方面給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生的運算能力水平比較低，就會影響到學(xué)生的運算速度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，耽誤整個課堂的知識吸收。為了避免出現(xiàn)這種矛盾，教師就要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，用積極的、創(chuàng)新的課堂模式來進(jìn)行教學(xué)。如果在小學(xué)就形成了良好的數(shù)學(xué)運算能力以及核心素養(yǎng)，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2可以幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，提高運算能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，最忌諱的兩種形式就是按部就班的算法，還有一種就是一味求快的粗算，這兩種形式對于初中數(shù)學(xué)解題是很不實用的方式。這兩種形式都是因為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對運算思維掌握得不夠準(zhǔn)確，不夠牢固，才會出現(xiàn)兩種很不便捷的方法。教師在給學(xué)生打基礎(chǔ)的同時，一定要重視學(xué)生出現(xiàn)公式套話的情況。學(xué)生出現(xiàn)了這種情況，是缺少靈活性的解題方式造成的，他們一味地求快，就會忽略法則的規(guī)范性，也影響了學(xué)生運算能力的提高。教師要根據(jù)這兩種現(xiàn)象的發(fā)生進(jìn)行矯正，如果擁有了良好的核心素養(yǎng)，學(xué)生就會具備協(xié)作的能力，這就需要教師提供多種解題的方法的思維方式，讓學(xué)生從小就鍛煉多種方法解題思路，從而學(xué)生能夠在合作探究中學(xué)習(xí)，相互了解，共同進(jìn)步，在認(rèn)清了自己的運算缺點的同時，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，就能夠提高學(xué)生選擇正確解題方法的能力。

2核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略

2.1營造良好的課堂情境，帶動學(xué)生計算積極性

通過營造良好的課堂情境，能夠為原本乏味的計算教學(xué)注入鮮活的動力。眾所周知，傳統(tǒng)計算教學(xué)中，教師通常采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式幫助學(xué)生掌握知識點、提升計算能力，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)壓力非常大，進(jìn)而逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，嚴(yán)重阻礙了計算能力的提升。核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助良好的課堂情境引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識，使其能夠在解答問題的同時逐步增強(qiáng)計算效率，從而提升計算能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“小數(shù)的加法與減法”這部分知識為例，教師就可以選擇營造課堂情境的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其可以進(jìn)一步掌握小數(shù)加減法計算、掌握相關(guān)運算規(guī)律。借助多媒體設(shè)備，教師將超市蔬菜區(qū)的圖像呈現(xiàn)在課堂上，同時放大不同蔬菜的單價，并向?qū)W生提出問題：“買1千克黃瓜和1千克豆角一共需要多少元？”學(xué)生根據(jù)自身知識儲備，很快便列出算式：2.62+6.43，然后便開始思考該付給售貨員多少元？通過讓學(xué)生在真實的場景中開展計算練習(xí)，除了能夠借助熟悉的場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，更能夠幫助學(xué)生有效鞏固運算方法和技巧。在生動的情境下，學(xué)以致用的思想得到了充分的貫徹，學(xué)生的計算能力也得到了顯著的提升，原本枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)方法得到了明顯改善，課堂教學(xué)實效性也獲得了提升。

2.2結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

教師們應(yīng)當(dāng)對運算教學(xué)加強(qiáng)調(diào)研，提高教學(xué)質(zhì)量和授課效率。同時教師應(yīng)設(shè)計好教學(xué)的引導(dǎo)語言，盡量生動活潑，在提高孩子們對課堂興趣的同時，有力地引導(dǎo)孩子們掌握教材上的知識。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生明確計算學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住課堂的核心和重點。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源可以帶來豐富的教學(xué)素材，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計數(shù)學(xué)課程時利用這些新事物為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的動力。例如，某教學(xué)案例，數(shù)學(xué)教師利用計算機(jī)和投影儀播放一段PPT，在PPT中包含了紅色、藍(lán)色、白色的彩球，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生們拋出指引性的問題，要求學(xué)生迅速做出回答。教師可以向?qū)W生提問：“第一張PPT里有幾個紅色的球，幾個藍(lán)色的球？”“第二張PPT中多了哪幾種顏色的球，少了哪幾種顏色的球？”小學(xué)生的思維是非?；钴S的，他們喜歡新奇的事物，又想要去了解這些千變?nèi)f化的“計算題”，對這些計算方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師通過對圖片的講解，提前設(shè)計好引導(dǎo)語言，幫助學(xué)生們把注意力集中在計算思路上，讓學(xué)生們充分了解步驟和原理，提升了教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算能力，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育者關(guān)注與探索的一項重要問題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的計算精準(zhǔn)性，使其通過強(qiáng)化計算能力，得到數(shù)學(xué)成績的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑞琴.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)有效策略[J].新智慧，2019（33）.

[2]張紅軍.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)研究[J].新課程·中旬，2019（6）.