金麗明

摘要：人們對人世間任何事物產(chǎn)生感情，可以說是因興趣而引起的。對于初中生來說，興趣也是激發(fā)其們生物學習動力的最優(yōu)方法。曾有人描述過，任何人在對某一事物具有了相應的興趣后，便會積極主動的去了解、去學習、去接納，最終在歡樂中獲得自身綜合素養(yǎng)的提升。此外，初中生物教學對每一個人的成長來說，發(fā)揮著至關重要的作用。這篇文章便對初中生物教學中激發(fā)學習學習興趣的方法進行了簡要探討。

關鍵詞：初中生物;學習興趣;方法

引言：眾所周知，在任何階段的學習當中興趣發(fā)揮著至關重要的作用。同時不可否認的是學習興趣可以很好地促進學生智力的發(fā)展。在教育體制改革的不斷深化背景下，人們越來越重視對初中生學習興趣的培養(yǎng)。古今中外，有很多的名人都曾表達過興趣對學習的重要性。孔子說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢姡恳粋€人在做自己感興趣的事時，通常會全身心的投入。盡管所做的事情會消耗很多精力，讓人疲憊，但心情總是愉快的。此外，懷揣著興趣學習時，人們會具有著高度的注意力，接下來便對初中生物學習興趣激發(fā)的辦法進行細致論述。

一、營造良好的生物學習氛圍

營造良好的初中生物學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的前提條件。通過激發(fā)興趣來讓學生更加樂于接納初中生物教學當中的知識。同時讓學生對初中生物知識產(chǎn)生興趣，可以勇敢的表達自己對初中生物知識的自我看法與見解。然后，可以使用自己喜愛的形式來進行學習?？偹苤己玫慕虒W環(huán)境對于初中生物教學發(fā)揮著及其重要的作用，是初中教育里的重要資源之一。而對于激發(fā)學生學習興趣來說，就應該事先營造優(yōu)良的生物學習氛圍。比如，在開展初中生物觀察細胞結構教學時，老師可以事先準備好顯微鏡、動物細胞模型、植物細胞模型，準備相應的教學器材時營造良好生物學習氛圍的第一步。在課堂時，讓學習自行觀察動植物細胞模型的不同點與相同點，然后同他人交流自己的看法，以此來激發(fā)學生想要了解細胞知識的欲望。將二維細胞知識轉化為三維細胞知識，將會有助于學生輕松接納細胞知識，增加學習的自信心。初中生物教學不同于其他科目，其具有一定的實操性，因此在開展初中生物教學時應該運用相應的輔助教學器材來進行教學，以此來營造良好的生物教學氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。另外，在選擇教具時老師應該時刻按照相應標準所使用，以便于學生可以在輕松自在的氛圍里學習生物知識。

二、發(fā)揮老師的引導作用

總所周知，興趣是一切學習的動力，同時是學生發(fā)掘自己潛在學習能力的重要開端，是教育活動進行的必要保證。因此，老師在開展初中生物教學教育時應該將學生的興趣作為出發(fā)點，發(fā)揮老師的指導作用，以此來提高學生接納生物知識的水平。比如，在每一次開展生物實驗課課前時，都會事先播放實驗注意事項和將要開展的實驗視頻。在播放實驗視頻時，老師不應該只是單純的讓學生觀看這一實驗視頻，還應該啟發(fā)學生回憶其他實驗與此實驗的共同之處，爭取讓學生們在腦海里回顧以往生物實驗。在循環(huán)播放實驗注意事項時，會讓學生一遍又一遍地加深學生對實驗注意事項的記憶。在視頻播放完畢后，老師就要積極指導學生，幫助學生進行觀察、傾聽的視頻內(nèi)容。在播放用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞時，老師應該事先播放顯微鏡的使用流程，然后再播放此實驗，以便于學生在充分掌握顯微鏡的基本操作基礎上，順利開展后續(xù)實驗，同時可以保證學生可以切實學會此實驗，而不會被顯微鏡的基本操作所困擾。同時在此實驗開展過程中老師要對學生進行科學的指導，讓學生感受到此實驗的真正目的，其次讓學生對此實驗進行知識延伸。最終希望通過老師的指導來讓學生切實掌握生物實驗所具有的知識。總之，為了正確且高效地激發(fā)學生的學習興趣，就有必要發(fā)揮老師的指導作用。

三、采取科學合理的評價措施

評價可以被看成學生學習逐步取得提升的可靠保障，高效的評價機制能夠促進生物教學的不斷改善?？茖W、合理的評價可以很好地將初中生物教學活動開展中的不足之處展現(xiàn)出來，同時還有助于師生尋找合適的措施進行改正，其最重要的作用是提升學生自信心，從而激發(fā)學生的學習興趣。采取科學合理的評價措施不僅可以提升生物教學水準，而且可以讓老師的關注點由生物教學開展轉移到學生在教學中獲得的感受上。不可否認的是，周邊人的鼓舞與激勵對于培養(yǎng)學生的自信心發(fā)揮著重要作用，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，老師在開展教學初中生物教學活動時，除了積極營造良好的學習氛圍，讓學生能夠感受到初中生物知識的魅力，表達自己的想法外，還應該對學生的學習成果進行科學評價。在評價環(huán)節(jié)里除了大部分人觀念當中的老師評價外，還會引入自評與互評模式，以此來讓學生更加全面的掌握自身的學習狀況。比如，進行用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞實驗時，鼓勵學生之間進行互評，在實驗完畢后，在課堂上讓學生抒發(fā)自身的實驗感受，進行自評。在課下也要鼓勵學生們之間進行實驗操作步驟的互評，以便于學生之間交流實驗操作方法。通過這一節(jié)課，可以讓大部分的學生對實驗掌握的更加全面。

結語：學生是祖國未來的希望，運用合理的方式來激發(fā)學生學習可以很好地提高我國初中生物教學質(zhì)量。同時，提高教育質(zhì)量是當前我國教育改革的重點目標。針對初中生物教學來說激發(fā)學生學習興趣，將有助于我國生物教學事業(yè)的完善。

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