鄭昌貴

摘要：隨著初中教育不斷改革和完善，越來(lái)越多的教師意識(shí)到教學(xué)改革的重要性，教學(xué)方式不斷進(jìn)步和完善，為學(xué)生提供更加科學(xué)化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。減負(fù)增效的教學(xué)理念提出給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的改變，要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課業(yè)上減少量，但是加強(qiáng)了效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課業(yè)方式，教師通常實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識(shí)，這樣的方式會(huì)給學(xué)生很大壓力，在課業(yè)上也不用心，降低了寫(xiě)作業(yè)的效率。文章從初中數(shù)學(xué)課業(yè)減負(fù)的重要意義入手，然后提出初中數(shù)學(xué)課業(yè)減負(fù)的途徑和策略，以此來(lái)保障學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課業(yè)減負(fù);途徑

引言

就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)難度增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到較多的困難，由于知識(shí)掌握的不夠牢固，在數(shù)學(xué)解題或者考試中學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，不僅降低了學(xué)習(xí)的效率，還帶來(lái)了很大的心理負(fù)擔(dān)。基于此，減負(fù)增效的理念應(yīng)運(yùn)而生，其主要在初中數(shù)學(xué)課業(yè)中實(shí)行，現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，還要承擔(dān)較重的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還會(huì)降低數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。減負(fù)增效是現(xiàn)階段備受關(guān)注的一種新型教學(xué)理念，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中為學(xué)生減輕作業(yè)的負(fù)擔(dān)，掌握一定的數(shù)學(xué)技能，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)高效發(fā)展。

一、減負(fù)增效理念落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

隨著減負(fù)增效的不斷發(fā)展，這項(xiàng)新的教學(xué)方式也在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落地生根，并且取得了不錯(cuò)的成果，給初中數(shù)學(xué)課業(yè)合理規(guī)劃提供了更好的途徑。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更上一個(gè)層次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度增加，大量的公式和概念會(huì)給學(xué)生一種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是針對(duì)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解能力較差。新課程改革下，對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在打好理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)也要提升自身的知識(shí)運(yùn)用能力。

減負(fù)增效給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師打破傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的舒服，避免了以往填鴨式的教學(xué)方式，減少作業(yè)的量，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的欲望，逐步向自主探索和思考的方向發(fā)展。減負(fù)增效促進(jìn)數(shù)學(xué)課業(yè)的合理性，改變以往學(xué)生作業(yè)堆積不認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)象，教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的目的。學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課業(yè)中，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，不僅可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高作業(yè)的質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)課業(yè)減負(fù)的有效途徑和方法

（一）提倡合作探究學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

教師要深入貫徹和落實(shí)減負(fù)增效的教學(xué)方式，并且將其充分體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課業(yè)中，不僅會(huì)減輕學(xué)生的壓力，還會(huì)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，以此達(dá)到數(shù)學(xué)課業(yè)的設(shè)計(jì)效果。小組合作探究學(xué)習(xí)是新時(shí)期的教學(xué)方式，運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課業(yè)設(shè)計(jì)上有著明顯的效果，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要小組合作進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)作業(yè)原來(lái)也這么輕松，還能實(shí)現(xiàn)小組共同進(jìn)步。

例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《相交線(xiàn)與平行線(xiàn)》教學(xué)時(shí)，教師可以布置課業(yè)，讓學(xué)生在課堂上以小組的形式完成，任意畫(huà)兩條相交的直線(xiàn)，可以形成四個(gè)角，讓學(xué)生分析四個(gè)角之間的關(guān)系。為了更好的貼近生活，教師可以提前準(zhǔn)備木條，讓學(xué)生將兩根木條釘在一起，凸顯課堂上“實(shí)踐型”的作業(yè)，然后更近距離的觀察兩條直線(xiàn)相交，四個(gè)角之間的關(guān)系。在小組合作也，學(xué)生明白相鄰的兩個(gè)角是鄰補(bǔ)角，相對(duì)的兩個(gè)角共用一個(gè)O頂點(diǎn)，所以是對(duì)頂角。然后教師讓學(xué)生思考進(jìn)行小組討論，如果知道其中一個(gè)角的度數(shù)能不能計(jì)算出其他角的度數(shù)呢？這樣的方式，學(xué)生還能通過(guò)課堂討論來(lái)獲取答案，降低了數(shù)學(xué)難度，還減輕了學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)，提升了課業(yè)的質(zhì)量。

（二）采取分層作業(yè)法，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

現(xiàn)階段隨著初中教學(xué)改革，作業(yè)的形式已經(jīng)由單方面向多維度方向發(fā)展。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師為了能讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，基本上會(huì)布置大量的數(shù)學(xué)課業(yè)讓學(xué)生完成，這樣的方式數(shù)學(xué)作業(yè)量是提上來(lái)了，但是質(zhì)量卻不能保證?；诖耍處煴袦p負(fù)增效的課業(yè)理念，實(shí)行分層作業(yè)法，就是根據(jù)不同水平的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，比如將學(xué)生分為差等生和優(yōu)等生，具有針對(duì)性的布置課業(yè)，保證質(zhì)量的同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生自信心。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師可以實(shí)行分層作業(yè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生教師讓學(xué)生掌握有理數(shù)的概念，然后分別說(shuō)一說(shuō)有理數(shù)的分類(lèi)有哪些，然后讓學(xué)生舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。比如：正整數(shù)、負(fù)數(shù)以及分?jǐn)?shù)都屬于有理數(shù)，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：-150、-0.5等等都是有理數(shù)，基礎(chǔ)課業(yè)可以有效增強(qiáng)基礎(chǔ)差學(xué)生的自信心。針對(duì)優(yōu)等生，教師可以增加課業(yè)的難度，比如讓優(yōu)等生完成有理數(shù)的加減法，并且學(xué)會(huì)舉一反三，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生思考正數(shù)與負(fù)數(shù)以及負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相加減的關(guān)系是什么。分層作業(yè)法是針對(duì)性的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)不同水平的學(xué)生共同進(jìn)步，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生解題的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，減負(fù)增效理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有顯著的效果，基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，如果教師一直采取傳統(tǒng)的課業(yè)方式勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓力加上課業(yè)負(fù)擔(dān)，只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中要將減負(fù)的理念深入貫徹和落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是教學(xué)關(guān)鍵，教師可以從分層作業(yè)法以及小組合作探究的方式來(lái)減輕學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，以此保證課業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春英.”減負(fù)增效”理念下初中數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的合理化思考[J].新課程·中學(xué)，2019（8）：126-127.

[2]李品紅.初中生數(shù)學(xué)課業(yè)減負(fù)的有效途徑與方法[J].收藏界：名師探索，2018（9）：31.