林銘強(qiáng)

摘? 要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計算教學(xué)有了新的目標(biāo)和要求，教師要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，立足于基本的教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算方面的自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力和問題解決能力。本文則通過列舉小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀提出了一些解決策略，希望可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0119-02

Exploration and Analysis of Mathematical Calculation Teaching in Primary School under the New Curriculum Reform

LIN Mingqiang? （Fujian Longhai Chengxi Central Primary School，China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，the calculation teaching in elementary school mathematics teaching has new goals and requirements. Teachers should combine the current situation of elementary school mathematics teaching，based on the basic teaching experience，change the traditional teaching methods，and guide Students carry out autonomous learning in computing，so as to cultivate their thinking analysis ability and problem-solving ability. In this paper，by enumerating the current situation of primary school mathematics teaching，some solutions are proposed based on the current situation，hoping to improve the quality of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Calculation teaching;Status quo;Strategy

小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算教學(xué)是一個十分重要的教學(xué)板塊，即使在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯中，計算能力的培養(yǎng)都占有很大比重。小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)，貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，能夠?qū)W(xué)生每個階段的思維方式進(jìn)行鞏固，從而提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。為了把握教學(xué)重點，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力得到提升，教師要立足于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀，開拓不同途徑來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，提高計算教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基本上都離不開計算。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，能夠很好地為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能在生活中有很廣泛的應(yīng)用。計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，也是一項適應(yīng)社會所必備的技能，因此，需要在小學(xué)階段就打下良好的基礎(chǔ)。許多人認(rèn)為的計算只是簡單地將數(shù)字進(jìn)行加減乘除之后得到結(jié)果，但真正意義上的計算更注重于邏輯分析與思維創(chuàng)新。在當(dāng)今這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力十分重要。

2. 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固

教師在對學(xué)生進(jìn)行計算基礎(chǔ)的教學(xué)時，首要內(nèi)容就是運(yùn)算法則。對于剛接觸計算的人而言。運(yùn)算法則就是數(shù)學(xué)計算的第一原則，今后的所有數(shù)學(xué)計算方法都應(yīng)該圍繞這一原則來進(jìn)行。在小學(xué)階段，學(xué)生會熟練運(yùn)用加減乘除這類簡單運(yùn)算，再開始探討一些復(fù)合運(yùn)算等難度稍高的計算形式。每個階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是基于基礎(chǔ)計算的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過思維的創(chuàng)新來獲取不同的運(yùn)算方式，展開多種多樣的計算過程。在小學(xué)階段，學(xué)生會第一次接觸到九九乘法表、四則運(yùn)算等學(xué)科內(nèi)容，許多教師并沒有意識到這一內(nèi)容的重要性，只是一味地趕課程進(jìn)度，忽略了學(xué)生真正所掌握的基礎(chǔ)知識，最終導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，計算緩慢、錯誤連篇。另外，在沒有進(jìn)行基礎(chǔ)知識鞏固的前提下，教師強(qiáng)行將各種運(yùn)算相聯(lián)系，會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是片段式的，也會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)計算的興趣。

（2）教師缺乏對學(xué)生思維的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)計算中，我們是通過一系列的分析和計算之后，最終得到結(jié)果。結(jié)果固然對最終的數(shù)據(jù)分析起了很大作用，但更應(yīng)該注重的是整個運(yùn)算過程中的思維分析過程。在實際教學(xué)過程中，許多教師只是注重最終的結(jié)果，卻忽略了學(xué)生的思維過程和分析能力，并沒有達(dá)到真正意義上對計算能力的提升。在小學(xué)階段所面對的計算應(yīng)用中，不同的題型都會有不同的算法，而不同的算法體現(xiàn)出來的則是學(xué)生對于題目內(nèi)容的不同理解。教師應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，而不是單單拘泥于最終結(jié)果。一味地追求正確答案是一種教學(xué)中的錯誤觀念，教師要更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)。

（3）教師缺乏對實踐能力的培養(yǎng)

對于數(shù)學(xué)計算，教師要明白的是計算的意義在哪個方面。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計算題和應(yīng)用題占據(jù)了很大比例，教師應(yīng)該反省題型內(nèi)容所透露出的問題。例如一些應(yīng)用題，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理以外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用計算的能力，將數(shù)學(xué)計算與實際生活相結(jié)合，這樣才能真正達(dá)到數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。在小學(xué)課本中，有許多題目都是根據(jù)例題來進(jìn)行引申的，所以它們的題型基本相同。教師不應(yīng)該只是反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)同種形式的題目，運(yùn)用套路來解題，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將題目與生活融合，考慮這種情況在生活中的發(fā)生規(guī)律，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂運(yùn)用，從而提升學(xué)生的實踐能力。