楊志群

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為了能夠發(fā)展學(xué)生思維的，但傳統(tǒng)模式下的教學(xué)模式下僅僅是淺層的教學(xué)，而為了能夠構(gòu)建有深度的“智理課堂”，教師需要認(rèn)真研讀教材，用好教學(xué)資源，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生追流溯“理”、疏流滲“理”、沿流入“理”。本文探討了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智理課堂的重要意義，然后就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智理課堂策略提出了幾點(diǎn)建議，以期打造“智”與“理”和諧統(tǒng)一的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);智理課堂;深度學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）25-0083-02

Thought is boundless and action is directed

——Constructing the classroom of mathematics intelligence and Science in primary school in pursuit of the beauty of learning

YANG Zhiqun? （gufuhepu primary school，Chidian Town，Jinjiang City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Primary school mathematics teaching is to develop students' thinking，but the teaching mode under the traditional mode is only shallow teaching. In order to build a deep "intellectual and rational classroom"，teachers need to carefully study teaching materials，make good use of teaching resources，choose scientific teaching methods，and guide students to pursue "reason"，drain "reason" and flow into "reason". This paper discusses the significance of constructing primary school mathematics intelligent classroom，and then puts forward some suggestions on how to construct primary school mathematics intelligent classroom strategy，in order to build a primary school mathematics classroom with the harmonious unity of "intelligence" and "reason".

【Keywords】Primary school mathematics;Core literacy;Intellectual class;Deep learning

小學(xué)數(shù)學(xué)“智理課堂”力求實(shí)現(xiàn)“智”與“理”的和諧統(tǒng)一，是面向新型教學(xué)方式的課堂，不僅需要為學(xué)生傳授知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和體驗(yàn)“智理合一”，深度挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使學(xué)生可以在探尋數(shù)學(xué)之“理”的過(guò)程中發(fā)展“智”，逐漸形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1. 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智理課堂的重要意義

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“智理課堂”是在當(dāng)前新課程教育理念下所提出的一種全新理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，大多數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是比較淺層次的，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到更深層的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒(méi)有獲得發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是指人們對(duì)數(shù)字的看法，深度學(xué)習(xí)就是理解數(shù)學(xué)，這需要對(duì)許多數(shù)字進(jìn)行復(fù)雜的分析和綜合，判斷其含義，可以增強(qiáng)學(xué)生的大腦思維活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注“智理課堂”的建設(shè)，通過(guò)比較、分析、比較獲得教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)尋找解決問(wèn)題的方法，然后他們也能快速解決這些問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的思維質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)智理課堂的構(gòu)建策略

（1）仔細(xì)研讀教材，挖掘思維深度

數(shù)學(xué)教材的編排是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由于受到了教材篇幅的限制，大多數(shù)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)高度概括的，里面的內(nèi)容并不是單純的教學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同年級(jí)的教材當(dāng)中都會(huì)有所體現(xiàn)，編排的原則則是按照由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的那么教師在解讀教材的過(guò)程中，不僅僅需要做到通讀，還需要做到細(xì)讀教材。因此，為了能夠落實(shí)新課改的要求，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入地研讀教材，讓教學(xué)回歸“教材”，深度的推敲教材編排的意圖，從而挖掘出內(nèi)在數(shù)學(xué)知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生能夠開展深度學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，教師在解讀教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課編者安排三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：（1）知識(shí)與能力：掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本元素和內(nèi)容;（2）過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)畫長(zhǎng)方形和正方形，從中找到你想要的信息; （3）情感、態(tài)度和價(jià)值：認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一個(gè)與生活密切相關(guān)的話題。由此可見(jiàn)，通過(guò)仔細(xì)的解讀教材，設(shè)定這樣的三維教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形有更加清晰的認(rèn)識(shí)，不僅契合教材的教學(xué)目標(biāo)，還能夠顯著提升學(xué)生的綜合能力。

（2）精心設(shè)置問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)著名數(shù)學(xué)家吳文軍先生曾說(shuō)過(guò)：“如果你了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈、數(shù)學(xué)思想的誕生過(guò)程等因素，你就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)的發(fā)展有更清晰、更深入的了解。因此，在“智理課堂”中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還要探究數(shù)學(xué)的“生長(zhǎng)之源”和數(shù)學(xué)的“生發(fā)之源”，這時(shí)教師需要精心準(zhǔn)備問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而深化學(xué)習(xí)。