趙曉毓

摘? 要：科學(xué)作為幼兒教育中的重要部分，受到了社會各界越來越多的重視，在幼兒科學(xué)活動中，幼兒教師應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的探究能力，探究能力的培養(yǎng)離不開各種實踐活動的支持。因此，幼兒教師在開展實踐活動的時候，應(yīng)該遵循生活化的教學(xué)原則，讓科學(xué)活動回歸于自然，引導(dǎo)幼兒去認識自然界中的事物，并從中去探索新的知識，正確地認識大自然。本文首先分析了在幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)活動中引入自然活動的意義，然后探討了具體的策略。

關(guān)鍵詞：自然活動;科學(xué)探究能力;策略

【中圖分類號】G610?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0075-02

Try to Analyze the Ways to Cultivate Children's Scientific Inquiry Ability in Pro-nature Activities

ZHAO Xiaoyu? （Huashi Center Kindergarten，Jiangyin City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】As an important part of early childhood education，science has received more and more attention from all walks of life. In early childhood science activities，kindergarten teachers should focus on cultivating childrens inquiry ability. The cultivation of inquiry ability is inseparable from various practical activities. stand by. Therefore，when carrying out practical activities，kindergarten teachers should follow the teaching principles of life，let scientific activities return to nature，guide children to understand things in nature，and explore new knowledge from them，and correctly understand nature. This article first analyzes the significance of introducing natural activities into children's scientific inquiry ability training activities，and then discusses specific strategies.

【Keywords】Natural activities;Scientific inquiry ability;Strategy

1. 在幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)活動當中引入自然活動的重要意義

幼兒對于周邊環(huán)境的認識以及判斷能力比較低，需要在教師的引導(dǎo)之下，才能夠正確的去認識一些自然現(xiàn)象，才能了解常見的自然規(guī)律，因此，教師在幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)活動當中必須引進一些自然活動，這樣才能讓教學(xué)落實到實處，才能讓幼兒將學(xué)習(xí)到的知識回歸于實踐生活。陶行知先生曾經(jīng)提出過教學(xué)做合一、教學(xué)回歸與生活的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念同樣適用于幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)工作，在日常教學(xué)當中教師應(yīng)該將其貫穿落實，在一些真實的自然環(huán)境當中對幼兒展開針對性的教育。而這種形式的教學(xué)活動，不僅能夠提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，降低科學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度，同時，還能切實地培養(yǎng)幼兒的探究能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，讓幼兒在自然社會當中去感知自然界的美，并從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 在培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力活動中引入自然活動的主要途徑

（1）始終把幼兒放在活動的主要環(huán)節(jié)

教師在培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力并引入自然活動的時候，應(yīng)該始終把幼兒放在活動的中心環(huán)節(jié)，因為一切教學(xué)工作都是為了服務(wù)于幼兒的成長，是為了提高幼兒的核心素養(yǎng)。堅持幼兒在活動當中的主體地位，可以讓幼兒從中學(xué)習(xí)到真正的知識，并切實地提高幼兒各方面的能力，讓幼兒對這些自然活動或者是科學(xué)活動保持高度的熱情，在活動當中能夠集中注意力。因為興趣是最好的老師，同時也是幼兒學(xué)習(xí)過程當中的主要動力，當幼兒對一個事物產(chǎn)生濃厚興趣之后，會主動的去配合教師的活動，會主動的去探索知識。

教師可以繼續(xù)舉辦一些野外踏青活動，將幼兒帶到自然環(huán)境當中，讓幼兒自己去感知自然。但是，在舉辦這些活動之前，教師應(yīng)該選擇合適的野外踏青場所，一方面是要保證這些場所的安全性，要遠離水池、懸崖等危險地帶，可以選擇一些公園、幼兒游樂園或者是城市園博園這些地區(qū);另一方面則是要考慮這些場所的設(shè)施，是否符合幼兒的興趣愛好，所選擇的場所要配備幼兒所喜歡的娛樂設(shè)施，例如，一些大型的動物雕塑、簡單的游戲器具等。將幼兒帶領(lǐng)到這些自然場所的時候，教師應(yīng)該給幼兒布置相關(guān)的任務(wù)，讓幼兒去主動的探索周邊的自然環(huán)境。例如，開展挖掘?qū)毼锏男∮螒?，在場所當中放置一些物品，然后給幼兒一些小紙條進行提示，紙條上描述這個場景當中一些標志性物體的特點，例如，在公園當中，有很多的柳樹，到時就可以將柳樹的特點描寫在紙條上，讓幼兒根據(jù)紙條內(nèi)容進行尋找。最后，在規(guī)定的時間內(nèi)將幼兒集中起來，對表現(xiàn)比較優(yōu)異的幼兒進行獎勵。在這個過程當中，幼兒會主動的去探索周邊的自然環(huán)境，能夠有效了解一些事物的特征，對于培養(yǎng)幼兒的探究能力、觀察能力有著重要的意義。