王寧

摘 ?要：新課程背景下，音樂教學是美育的重要途徑。在實施素質教育的大環(huán)境中，新課標下在音樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力呢？本文結合筆者的教學實踐，主要立足以下四方面去探索：一、巧用信息技術，激發(fā)欣賞音樂美的能力;二、重視聽賞實踐，強化學生自主審美意識;三、培養(yǎng)學習興趣，逐步提高音樂審美能力;四、整合藝術知識，促進審美能力全面發(fā)展。通過長期的熏陶、培養(yǎng)，讓學生形成美的情感、美的情操、美的人性，讓“美”的清泉流淌在我們的音樂課堂之中，讓音樂教學因審美教育而更具魅力，讓音樂教學因審美教育而更長久。

關鍵詞：音樂教學;審美意識;審美能力;藝術素養(yǎng)

《音樂課程標準》指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課”。由于音樂是聲音的藝術，人們必須依賴于聽覺去開展內心想象﹑塑造音樂形象，從而深刻的體會作曲家的創(chuàng)作初衷。在音樂的教學過程中，教師是為學生建立審美觀念的領路人。所以我們教師要具備良好的音樂審美素養(yǎng)，樹立先進正確的音樂教育理念，帶領學生在音樂殿堂中感受美﹑領會美﹑表現(xiàn)美，而久之建立一個正確健康的音樂審美觀。因此，在音樂教學中，通過長期的熏陶、培養(yǎng)，讓學生形成美的情感、美的情操、美的人性就顯得尤為重要了。

那么，在音樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力呢？筆者主要從以下四方面進行探索：

一、巧用信息技術，激發(fā)欣賞音樂美的能力

學生在進入初中階段后，在音樂唱奏中節(jié)奏感明顯增強，是顯露音樂才能的關鍵期。與此同時，處在初中生容易情緒不穩(wěn)定，精神不集中，自控能力弱。在此階段，音樂教師應以興趣培養(yǎng)為主要目的，多渠道利用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生欣賞音樂美的能力。在教學過程中，教師要增強與學生的互動，脫離“干巴巴”式的單純講授法，可以在音樂課中用一些跟所學內容有關的音頻和視頻來激發(fā)學生欣賞音樂美的能力，讓他們體會到音樂課并不枯燥而是一門有趣的課程。例如教唱歌曲《小星星》，首先教師可以做一些有關于星星的動畫視頻在教室中播放，讓孩子們在聽賞中體驗音樂之美、領略音樂之美。除此之外，教師還可以根據(jù)歌詞制作幻燈片讓學生感受星星閃爍的狀態(tài)等。通過視覺﹑聽覺﹑觸覺促進學生對音樂的聯(lián)想，發(fā)揮他們的音樂表現(xiàn)才能，激發(fā)他們欣賞音樂美的能力，進而提高他們學習的興趣。因此，在音樂教學中教師要巧用多媒體信息技術，因材施教，使音樂成為教師與學生的良好紐帶，發(fā)揮學生自主創(chuàng)新的能力特點，使學生形成良好的音樂欣賞習慣，逐步提高初中生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

二、重視聽賞實踐，強化學生自主審美意識

在音樂課中無論是采用何種音樂教學手段，目的都是為使學生能夠建立自主、正確的鑒賞能力。作為學校、老師在學生鑒賞意識及能力方面的培養(yǎng)起著重要的作用。在音樂教學中，教師必須根據(jù)教材內容設計出符合學生心理的各種音樂聽賞實踐，并將音樂實踐作為檢驗學生掌握音樂知識的重要依據(jù)。通過聽賞實踐增強學生學習音樂的信心，培養(yǎng)良好的音樂感覺，強化學生的自主審美意識。例如《我的小雞》這是一首阿塞拜疆的童聲合唱曲，根據(jù)此曲的地域特色，在教授過程中可以加入具有新疆民族特征的樂器——鈴鼓進行伴奏。此外，教師還可以播放有關于新疆舞蹈的視頻，并請學生學著跳簡單的新疆舞蹈動作。學生不但可以在學唱的同時加強對音樂的節(jié)奏感，還可以通過伴奏對具有新疆民族特色的樂器鈴鼓以及新疆舞蹈有所了解。這樣不但鞏固了學生對音樂節(jié)拍節(jié)奏的掌握，更進行了生動有趣的音樂實踐，強化了學生自主鑒賞的意識，進而提高了學生的音樂審美能力。

三、培養(yǎng)學習興趣，逐步提高音樂審美能力

音樂教學就是教師在教學中引導學生感受音樂美，培養(yǎng)學生的學習興趣，完成審美的過程和積累審美經(jīng)驗、積累對音樂的感性認識的過程，并逐步提高學生的音樂審美能力的過程。對于音樂興趣的建立，主要在于教師在教學中如何啟發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生的思想道德與藝術審美相統(tǒng)一。例如表演課《動物說話》，這里面介紹了兩種動物——小雞、小鴨。教師可以帶領學生分組分配好角色，一般來講可以兩人一組，通過聆聽動物叫聲，讓學生模仿好兩種動物的叫聲，然后再加入肢體動作，教師還可以在其中充當雞媽媽或鴨媽媽的角色，帶領學生進行集體表演，這樣一來，學生不但熟悉了兩種動物的叫聲，而且能對這兩種動物進行生動的模仿，使他們增強了音樂表演的能力，培養(yǎng)了他們的學習的興趣和積極性。然而，音樂的興趣培養(yǎng)并非一日完成，這是一個循序漸進的過程，在這個過程中音樂教師有著不可替代的導向作用。因此，作為一名合格的音樂教師，應該依照新課程標準對學生的音樂興趣進行具體化、細致化的培養(yǎng)，讓學生在音樂學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，形成良好的音樂審美能力，為今后學習音樂打下堅實的基礎。

四、整合藝術知識，促進審美能力全面發(fā)展

音樂教學不是孤立進行的，它是多門藝術學科分化綜合后的體現(xiàn)。音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等學科統(tǒng)稱為成為藝術。音樂本身是藝術綜合的基石，就像一段舞蹈，它是不能脫離音樂而存在的，它的形式體現(xiàn)是與音樂結合后的產(chǎn)物。因此，在音樂教學中要注意它的學科關聯(lián)性，不要脫離藝術的本體。作為音樂教師不但要對本專業(yè)的知識掌握的熟練，還要有對藝術領域內的其他知識進行整合的能力。如作為音樂老師在上課中可能會用到一定的肢體語言，這就要求老師要掌握一定的舞蹈功底，對于藝術領域內的其他學科亦是如此。音樂是藝術綜合教學的基本形式體現(xiàn)，在實際應用中要注意其性質，作為教師要把握綜合音樂教學的尺度，提高學生掌握綜合音樂知識的能力，使學生不再覺得音樂只是單個音符的疊加，更多地感受和了解音樂的多種綜合形式。然而，培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展是教育的終極目標。音樂教育正是這個目標中重要的課程。因此，在音樂教學中，我們教師不僅要整合藝術知識，促進審美能力全面發(fā)展，而且還要讓學生學會分辨真善美與假惡丑的能力，形成積極健康的人生觀。

綜上所述，在新課程背景下，我們作為初中音樂老師，不僅要發(fā)揮音樂課程以情感人、以美育人的獨特功能，更要深入挖掘教材中所蘊含的各種美的因素，讓音樂教學成為學生探求美的一扇窗口，通過教學去激發(fā)學生的審美熱情，增強學生的審美意識，拓展學生的審美情趣，提高學生的審美能力，塑造學生的美好心靈。讓“美”的清泉流淌在我們的音樂課堂之中，讓音樂教學因審美教育而更具魅力，讓音樂教學因審美教育而更長久。

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