陳啟韶

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅有助于提高自身計(jì)算、創(chuàng)造和想象能力，還可以得到情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。教師教學(xué)的過程中要緊緊把握數(shù)學(xué)課堂，向?qū)W生傳授理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得以提高。在此背景下，教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的誤區(qū)，做好學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育工作。文章全面闡釋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、 引言

課程教育改革背景下，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需做出改進(jìn)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)要求和目標(biāo)。教師不僅要保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，還要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有力培養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生乃至每一個(gè)公民所需要具備的基本素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要緊緊把握課堂教學(xué)這個(gè)重要陣地，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的實(shí)際生活意義。同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)問題價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)誤區(qū)

想要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有正確的數(shù)學(xué)觀念和良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。在應(yīng)試教育影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中并未全面把握數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少準(zhǔn)確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)中自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)存在一定誤區(qū)。因此，教師必須關(guān)注數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中的不足，做好數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃和完善，具體問題如下。

（一）把數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能視為同一內(nèi)容

在一些數(shù)學(xué)教師看來，想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就應(yīng)該進(jìn)行多樣和扎實(shí)的機(jī)械訓(xùn)練，讓學(xué)生熟能生巧，然后掌握數(shù)學(xué)技能，擁有數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種觀念的問題是，教師未將數(shù)學(xué)素養(yǎng)實(shí)際內(nèi)涵展現(xiàn)出來，缺少對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解。一般來說，給予學(xué)生多種訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生擁有較強(qiáng)解題水平，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)技能，但是也會(huì)影響和阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，最終的結(jié)果就是學(xué)生不能跟上數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)步伐，教師難以落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）一些教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)在教材內(nèi)容上是具有選擇性的

有的教師認(rèn)為教材中的內(nèi)容可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而有的內(nèi)容不能為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提供助推力量。這種觀念說明教師未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的寬泛特點(diǎn)。從根本上來說，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅涵蓋了數(shù)學(xué)意識(shí)，還涉及了學(xué)、用和創(chuàng)新教學(xué)行為品質(zhì)。所以，教師不管開展哪一個(gè)節(jié)課程教學(xué)，都可以落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）有些教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)需要以相應(yīng)文化背景為支撐

有的教師過分關(guān)注文化背景，這讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中涌現(xiàn)出一種現(xiàn)象：就是以文化背景為主導(dǎo)。這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形式化，并不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，最終不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體策略

（一）立足生活情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

興趣牽動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心，讓學(xué)生擁有十足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)興趣教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師要想方設(shè)法制定良好教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲樂趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。從課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)入手，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要將理論知識(shí)和生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，在生活中找尋數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，借助學(xué)生身邊的事物創(chuàng)建合理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。生活當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過合理情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生處于輕松和歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，這可以讓學(xué)生更好的表達(dá)自己想法，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。由此，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1. 創(chuàng)建操作情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師以“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為案例分析，通過準(zhǔn)備充足的教具，讓學(xué)生獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師找出20根小棍和2根皮筋，學(xué)生要做好如下操作：（1）運(yùn)用自己的直尺，在右邊擺放10根小棍，然后運(yùn)用橡皮筋把另外10根小棍捆起來，放在直尺的左邊，這一操作是為了證明10個(gè)1代表的是10。（2）隨之，教師讓學(xué)生找出數(shù)字11卡片，讓學(xué)生思考這個(gè)數(shù)字的兩個(gè)1都分別表示什么。（3）在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到20這個(gè)數(shù)字時(shí)，這時(shí)則出現(xiàn)了兩個(gè)10根一捆的現(xiàn)象，在這樣的情況下，教師先給予學(xué)生思考和分析的機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生進(jìn)行問題研究。主要分析如下三個(gè)問題：第一，兩捆小棍分別表示什么。第二，20是怎么寫的，為什么2在左邊，0在右邊。第三，右邊的0可以不寫嗎。

在這一系列的操作活動(dòng)當(dāng)中，教師把實(shí)踐內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生一邊動(dòng)手操作，一邊動(dòng)腦思考。這樣的形式有助于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，由此讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

創(chuàng)設(shè)生活情境過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，認(rèn)真的享受和感悟生活。只有把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系，才會(huì)更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，教師開展“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)的過程中，以多媒體教學(xué)技術(shù)為載體，為學(xué)生呈現(xiàn)超市買東西的情境，讓學(xué)生介紹自己在超市所買的東西用了多少錢。通過這一生活事件引出人民幣這一內(nèi)容。然后，教師把事前準(zhǔn)備好的人民幣展現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，并讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識(shí)的人民幣。這一過程中，教師讓學(xué)生說出自己的心得感受，然后再次通過超市購物的情景，讓學(xué)生分析運(yùn)用多少錢可以買什么物品的問題。在這樣的背景下，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，從自身所熟悉的生活入手，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

（二）給予學(xué)生廣闊學(xué)習(xí)空間，提升數(shù)學(xué)技能

教師在課堂教學(xué)的過程中組織合理數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，也會(huì)使學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)技能和方法。

1. 把握信息窗，提升想象力和觀察力

信息窗可以說是比較關(guān)鍵和新穎的教學(xué)形式，教師呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，通過展現(xiàn)有趣動(dòng)畫讓學(xué)生集中注意力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從信息窗所展現(xiàn)出的內(nèi)容入手，讓學(xué)生認(rèn)真思考和仔細(xì)分析，逐漸提高學(xué)生觀察能力。比如，教師針對(duì)“厘米”教學(xué)的時(shí)候，就可以從課本的信息圖入手，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫形式，讓學(xué)生動(dòng)腦思考。雖然這其中沒有融入比較多的文字，但是借助生動(dòng)和充滿樂趣的動(dòng)畫內(nèi)容學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生想象力得以激活，更好提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。