文/艷光

色彩之于拼布，猶如顏色之于畫家。徜徉在色彩世界，生活中的情致意趣、內(nèi)心的喜怒哀樂通過針頭線腦表達出來，小中見大，別有一番天地。

但是如何用拼布來展現(xiàn)自己的所知所感，并非易事，這是一個由具象到抽象再到具象的過程。而色彩，在其中起著非常重要的作用。易單說一看到金媛善老師的作品就非常喜歡，金老師的色彩構(gòu)成簡直比色彩構(gòu)成教課書還要精彩，她天生色彩好，自由、奔放、和諧，所以一定要跟她學習。于是她成了金老師拼布班的一員。

《四時詩》

易單在一所大學教美術(shù)繪畫和纖維設計，對于色彩和創(chuàng)作，她已經(jīng)有很多研究和探索，但相比起隨性可愛的個體創(chuàng)作，集體創(chuàng)作更需要精心地設計和團隊間的彼此配合。易單分享了她所在的拼布班集體創(chuàng)作作品《四時詩》的創(chuàng)作過程。

“春游芳草地，夏享綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！?/p>

這是北宋汪洙所編《神童詩》中收錄的一首詩歌?！端臅r詩》的創(chuàng)作，正是以這首詩歌為基礎。

“詩歌畫面感很強，同時從字面定出了作品的色調(diào)，春、夏、秋、冬分別以四季色彩綠、紅、黃、藍色為基調(diào)，再分別在各個色系中進行色塊組合?！?/p>

僅聽描述，好像輕松得不得了—這不就已經(jīng)完成策劃了嗎？實際上，從構(gòu)想到作品，還有非常多的步驟和細節(jié)等著大家一一處理。

“我是金老師拼布班的第五期學員，集體創(chuàng)作第一次碰頭會是在去桐鄉(xiāng)學習植物染和面料考察的時候。那天疲憊的我們到酒店等待分房間的時候就已經(jīng)到了晚上11 點左右，我們就在酒店大廳的茶幾圍坐，每個人提出自己的想法和創(chuàng)作思路，從可行性和所需時間、材料的準備等因素進行分析討論，最后擬定了我提出的一組方案：以傳統(tǒng)民間女性文字(女書)為載體，內(nèi)容為中國文學，用書法的形式和手法來表現(xiàn)?！?/p>

大廳集體討論

“文字部分借鑒了中國民間傳統(tǒng)女書文化，采用女書字體，用書法的形式書寫了四時詩。女書字體雋秀，字體呈柳葉細眉狀，比較符合女性造型特點。”

女書細節(jié)

“我們是來自全國的學員，所以每次碰面都機會難得，緊接著我們就需要確定材料和最終展現(xiàn)的效果草圖。第二次碰面是在參觀完北京服裝學院的民族服飾博物館后，我們買了些茶點就迫不及待地集中在老師的房間。大家席地而坐，我和小顧、小秦提前畫了草圖并制作了小樣，攤開在地面上供大家討論。大家各抒己見，提出了可行或者卡殼的地方。寫寫畫畫又是一晚上，最后敲定方案已經(jīng)是半夜了?！?/p>

對創(chuàng)作材料、形式進行探索和討論

集體考察材料

學習染色

“集體作品需要提前做好各個細節(jié)的規(guī)劃和分工，我把大家分成四個小組：一是草圖細節(jié)設計和效果圖繪制組；二是材料選定采購組；三是拼接、壓線組；四是包邊手工組?！?/p>

《四時詩》色彩參考圖

《四時詩》效果圖

“夏”的色彩及拼接面積設計圖

“原打算2020 年4 月見面參加畢業(yè)展，可是疫情來了。那會每隔一段時間老師就給我們鼓勁，大家相互報平安。平時大家都忙忙碌碌，現(xiàn)在這種時候倒是很適宜在家靜心創(chuàng)作。只要快遞沒有斷，我們的創(chuàng)作分工就還是在熱火朝天地繼續(xù)著：采購組把材料訂好并裁剪好后，分配清點無誤發(fā)出去，有的發(fā)往黑龍江，有的發(fā)往山東，還有北京的、四川的、上海的、浙江的……每完成一道工序大家就在群里報備一次，其中有一次，布料因為疫情被壓倉很久，而且布塊還被弄破了，不得不請廣州的同學補救；途中有線色不夠，山西同學救急補上了；包邊用的底部不夠，武漢的同學補上了材料……就這樣，我們的情誼通過拼布縫合在一起，并經(jīng)由快遞輾轉(zhuǎn)來回，大家溫暖和鼓勵著彼此，終于完成了集體創(chuàng)作?！?/p>

《四時詩》

這是一個理性與嚴謹、感性和詩意并存共生的過程，從構(gòu)想到表現(xiàn)形式，從設計圖、效果圖，到顏色、材料和面積，從拼縫到壓線、包邊……拼布的美是勞動和智慧的結(jié)合，是復雜而廣闊的技能綜合。

從一首詩到一幅拼布作品，由精練的文字轉(zhuǎn)化為具象的彩色畫面，顏色的拼接詮釋了人們心中詩的意境，色彩對拼布的重要性可見一斑。然而色彩如何搭配、如何獲取，是一門大學問，易單說，她喜歡從大自然中“借”色。

從大自然中“借”色

易單喜歡研究植物染，喜歡自然的材料，所以出去寫生或是到其他地方，只要有機會，她就會采集一些植物回去染布，之后用來做拼布，她說自己是個“妥妥的采花大盜”。

從野外采集回來的植物

用采集來的植物染的布

用植物染的布組合而成的拼布作品

“植物染與拼布：我走遍了好幾個省，每到一處都喜歡采集植物染上幾塊布頭，最后搜集到了上百種植物染的布料，然后做了一個拼接，布料的染色色差正是我想要的一種灰度，是一種溫暖、平和的色彩。”

《本草綱目》

“這個作品也屬于一種植物染，通過拓染植物造型，植物的造型就像一幅具體的浮雕小件印在了布料或者紙張上面，要想讓他們更有型就必須在挑選植物上花心思，多觀察植物，觀察生活?！?/p>

平時的點滴積累，興趣的延展，用心收集和整理，最后表現(xiàn)在拼布上，就是一部織物和布料的色彩碰撞之書。易單說：“色彩在拼布里面和繪畫一樣的，可以傳統(tǒng)可以現(xiàn)代，可以含蓄可以奔放，只要是能表達自己感受的，任何形式都可以，還有一些材料和色彩是有限的，所以需要我們多向自然去借或者提取色彩?！?/p>

《輪回》

“每個人都如一棵樹一樣，有自己的成長軌跡，‘年輪’也就是人的成長見證。這個作品的靈感是看了一位水彩大師對色彩研究的作品之后，我用拼布也制作了一個色彩研究作品?！?/p>

拼布是自我修煉的一部分

對易單來說，拼布不僅是教學當中會涉及的一部分，更是自我修煉的一部分。易單平時喜歡琢磨些纖維材料的制作以及研究印染，然后再把這些材料進行縫縫補補地拼接，她說自己做這些的時候常常是隨心所欲的，不是很嚴謹，加之大大咧咧的性格，對細節(jié)的處理就不太夠。所以在看到金媛善老師的拼布作品的時候，易單被作品中的精美、執(zhí)著、大膽所震撼，她說這是她需要學習和借鑒的，對自己的性格也是一種互補和修煉。

研究纖維材料和練習線條的習作

研究編織與印染

“在我接觸的拼布愛好者中，大部分都是手工制作精細的人，可我偏偏是一個不太注意細節(jié)的人，比如我在做一些軟雕塑的時候抓住了神態(tài)但是不太愛處理細節(jié)?！?/p>

布藝軟雕塑制作過程

布藝軟雕塑作品

“做這個作品是因為在上課期間，總有幾個調(diào)皮的孩子，不是遲到就是作業(yè)完成得質(zhì)量不好，我就想把他們的表情做出來，誰不聽話就把他做丑一點，后來大家都嚷嚷不公平，上課認真的也必須要做出來，我打算做一個梁山好漢系列，看看還有多少不認真上課的家伙?！?/p>

聽易單的描述，讓人有一種這些調(diào)皮不好好上課的“孩子”是小學生的錯覺—這些被老師抓住表情做成雕塑小人的對象是大學生。那么再看這些軟雕塑，老師的活潑俏皮、心靈巧手以及對學生的些許無奈，學生們的頑皮淘氣、內(nèi)心活動和對老師的喜愛，就都蘊含在其中了，不禁讓人在莞爾中感嘆手工和藝術(shù)的魅力。

集體創(chuàng)作的過程讓我們看到了一件拼布作品從無到有、從構(gòu)想到實現(xiàn)的過程，還讓我們看到了精細的設計和制作細節(jié)，以及拼布所帶來的凝聚力和對人的撫慰。而從大自然中“借”色，則非常巧妙，大自然不僅為我們提供了五彩斑斕的世界構(gòu)成，更是我們重要的靈感來源和學習途徑。易單說拼布是對自己的一種修煉以及性格互補，而我們能通過拼布收獲的，還有很多。我想，無論形式還是顏色，拼布能讓我們更好地認識自己、與自己相處，并且提供了一種跟他者、跟世界進行交流和溝通的方式，這在忙忙碌碌的當今社會，彌足珍貴，愿我們都有時間“慢”下來，找到自己的“拼布”。