黃慧

摘要：當(dāng)前繪本教學(xué)已經(jīng)成為拓寬學(xué)校學(xué)科教學(xué)的一種新型輔助工具，有許多教師都將其當(dāng)成是一種時(shí)髦的或者展現(xiàn)教育時(shí)代性的教學(xué)方式，卻并未考慮到在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的是否適度，因此在當(dāng)前大力提高學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代之下，我們?cè)谑褂美L本教育來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，就一定要從繪本的內(nèi)涵種類和其功能等多個(gè)角度進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;英語(yǔ)素養(yǎng);培養(yǎng)

國(guó)家的快速發(fā)展要求，我們的教育與之相適應(yīng)，因此核心素養(yǎng)的提出，標(biāo)志著國(guó)家的教育已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新的高度，在素質(zhì)教育的背景之下，通過(guò)核心素養(yǎng)的提升來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，因此借助繪本教學(xué)來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性就具有了很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)此我們應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)繪本的合理利用來(lái)提高學(xué)生的能力，以此來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、繪本的內(nèi)涵

當(dāng)前的繪本實(shí)際上就是最初所流行的連環(huán)畫，繪本之所以成為當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一個(gè)新型輔助工具，其主要目的在于應(yīng)用圖片來(lái)傳遞教育的核心價(jià)值觀。在利用繪本開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖書的閱讀來(lái)拓展自己的想象思維，而且借助其色彩艷麗的圖片，能夠吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量掌握程度不高。所以，借助具有故事性的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)閱讀是能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的有效辦法，因此我們要抓住小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特征，借助繪本教學(xué)來(lái)提升他們的直觀觀察能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生心智的不斷發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略

（一）在英語(yǔ)閱讀前的運(yùn)用

在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程之前，我們可以借助繪本閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容有一個(gè)探索的興趣，例如在三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)（PEP） > Uint 1 Hello！這一單元進(jìn)行講解之前，我們可以讓學(xué)生模擬一個(gè)情景，然后互相介紹，當(dāng)兩個(gè)人走到一起時(shí)，通過(guò)一句I ’m……互相做介紹，然后應(yīng)該展開(kāi)哪些對(duì)話，是我們需要在課堂上通過(guò)繪本閱讀中關(guān)鍵詞的提示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的，借助繪本閱讀中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生完成一個(gè)互相問(wèn)候?qū)υ?，是在課堂教學(xué)過(guò)程中需要完成的任務(wù)。因此，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中我們借助繪本閱讀的主要目的就是要讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n文中的一些關(guān)鍵詞會(huì)有一個(gè)深入的了解。

在希沃白板5的拓展功能中繪本閱讀的運(yùn)用是非常方便的，在開(kāi)展繪本閱讀的時(shí)候，教師可以通過(guò)多彩頁(yè)里的圖片或者是人物動(dòng)畫進(jìn)行展出，借助學(xué)生喜歡的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行自我介紹，I ’m……在學(xué)生觀看繪本動(dòng)畫時(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)于這句自我介紹的英語(yǔ)熟記于心，所以我們可以通過(guò)動(dòng)畫后的互動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹加上自己的名字，這樣才能夠提高他們對(duì)于英語(yǔ)運(yùn)用的興趣。

（二）在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，我們需要對(duì)課文進(jìn)行處理在 Unit 2 My favourite season這一單元進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們的主要目的是要讓學(xué)生能夠通過(guò)看圖來(lái)了解圖片中所出現(xiàn)動(dòng)物對(duì)應(yīng)的單詞。本單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們將掌握特殊疑問(wèn)句 What’s your favorite Season？ What’s he favorite season？以及一般疑問(wèn)句 Do you like …… Does she like……。并對(duì)其做出肯定。Yes， I do/ Yes，she does，否定回答。No，I don’t./ No，she doesn’t.。我們就可以將關(guān)鍵性的詞匯在繪本中反復(fù)的給學(xué)生進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生看著繪本閱讀將他們對(duì)文章內(nèi)容以及關(guān)鍵語(yǔ)句的理解運(yùn)用其中，在學(xué)生借助繪本閱讀開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練的過(guò)程中，實(shí)際上是能夠提升他們對(duì)本單元語(yǔ)法類型理解的，這也是學(xué)生做到學(xué)以致用的一個(gè)過(guò)程。

（三）在英語(yǔ)閱讀后的應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)以后，我們的教學(xué)并不是到此中斷，而是要通過(guò)繪本閱讀來(lái)幫助學(xué)生回憶一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以，在閱讀后來(lái)借助繪本閱讀，就可以讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的反思。例如：在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)時(shí)，固定句型的搭配一直是我們本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，特殊疑問(wèn)句的回答以及提問(wèn)是關(guān)乎學(xué)生能否將本單元所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)程。

（四）在英語(yǔ)閱讀后的評(píng)價(jià)應(yīng)用

在開(kāi)展以繪本閱讀模式下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，評(píng)價(jià)實(shí)際上是要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的一個(gè)綜合性反饋，在教師通過(guò)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以后，可以在課堂的結(jié)尾以一個(gè)多元化的導(dǎo)圖形式，讓學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)的內(nèi)容以歸納法的學(xué)習(xí)策略在繪本閱讀中進(jìn)行呈現(xiàn)。這一個(gè)繪本閱讀可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，看一看他們能否將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容都融入其中，那么這就是對(duì)學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的一個(gè)評(píng)價(jià)，而教師在借助繪本閱讀這一簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)模式可以快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這對(duì)于課堂的教學(xué)有一定的調(diào)控參考作用，也為教師及時(shí)的更改教學(xué)策略提供了物質(zhì)參考。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)繪本的使用能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并促使學(xué)生語(yǔ)言能力快速提升，在開(kāi)展繪本閱讀的過(guò)程中，教師首先要發(fā)現(xiàn)繪本背后的價(jià)值，能夠通過(guò)多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，借助及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，這樣我們的課堂教學(xué)才能夠在繪本閱讀的輔助中快速發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的快速提升。

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