孫曉榮

【摘要】在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，也是主要學(xué)科.由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性，所以學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時會感受到困難，產(chǎn)生挫敗感.為了幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有效備戰(zhàn)高考，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)，促使學(xué)生在推理的過程中，深入分析和探究高中數(shù)學(xué)知識，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動力.關(guān)于高中生數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以從多個層面、多個角度創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，增強(qiáng)培養(yǎng)意識，全面提升數(shù)學(xué)邏輯培養(yǎng)成效，使培養(yǎng)路徑更多元、更開放.

【關(guān)鍵詞】高中生;數(shù)學(xué);邏輯推理素養(yǎng);路徑

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，無論是在學(xué)習(xí)上、生活上都是比較常見的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也擁有積極的促進(jìn)作用.對于高中生來說，在面對人生的轉(zhuǎn)點(diǎn)——高考時，要對數(shù)學(xué)學(xué)科引起重視，為備戰(zhàn)高考做好前提準(zhǔn)備.教師要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)情等，為學(xué)生制訂詳細(xì)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，將培養(yǎng)高中生的“數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)”作為教學(xué)工作的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用超強(qiáng)的邏輯推理能力來解答高中數(shù)學(xué)學(xué)科問題，有效提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生充分掌握高中數(shù)學(xué)解題方法和技巧，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)科整體成績，為高考做好充足準(zhǔn)備.

一、高中生數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

（一）有利于提升教師學(xué)科素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)活動中，扮演著主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用.教師首先要對自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行自我審視，找到其中的缺點(diǎn)和不足，并以增強(qiáng)自身邏輯推理能力的方式，來強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升自身學(xué)科綜合能力，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，做好充足準(zhǔn)備.

（二）有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

對于學(xué)生來說，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，高效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動力.教師要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)制訂出詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的趣味性，并通過多元化、開放性的教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合意識，以邏輯推理素養(yǎng)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（三）有利于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

在高中階段開展邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)，可以有針對性地提升教師的邏輯意識和思維意識，促使高中生的數(shù)學(xué)邏輯思維更縝密、數(shù)學(xué)邏輯推理更完善，更好地服務(wù)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面增強(qiáng)高中生的核心競爭力.高中邏輯推理能力的培養(yǎng)，也是高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的體現(xiàn)，因此，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，可以全面提高高中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促使高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平增強(qiáng).

二、高中生數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程資源開發(fā)存在片面問題

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，良好的課程資源，既可以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動力，又可以增強(qiáng)課堂的整體學(xué)習(xí)效率.教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特征等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出高效、多樣的教學(xué)課程，并且高效運(yùn)用課程教學(xué)資源，保證高中數(shù)學(xué)課程體系更完整、內(nèi)容更豐富，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng).但是，在實(shí)踐教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)課程資源開發(fā)片面的問題，導(dǎo)致學(xué)生在具體學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，對高中數(shù)學(xué)知識體系的理解存在片面化的問題，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

（二）教學(xué)過程過于依賴信息技術(shù)

隨著信息時代的到來，在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師過分依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動以多媒體教學(xué)形式為主導(dǎo)，難以發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣.首先，教師在教學(xué)形式上過分依賴多媒體，會導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確，難以順利開展數(shù)學(xué)交流活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“0”交流情況，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性.其次，教師過分注重多媒體教學(xué)應(yīng)用，而忽視了板書設(shè)計，會導(dǎo)致主觀教學(xué)意識缺乏，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的體現(xiàn).

（三）學(xué)生主體地位存在被忽視問題

在新課改的背景下，教師要在具體教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，并提升教學(xué)總體效率.教師要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位突出.但是，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師往往將“成績”作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，主體地位被忽視，不能發(fā)揮自身主觀能動性，難以投入時間和精力開展高效的學(xué)習(xí)活動.

三、高中生數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

在高中階段，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，一方面，可以促使學(xué)生充分認(rèn)知高中數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度;另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理意識，有效增強(qiáng)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)水平的了解，從而運(yùn)用邏輯推理能力，進(jìn)行自我檢測、自我反思，自我提升，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力.

（一）激發(fā)學(xué)生課堂興趣，提升課堂教學(xué)效率

在針對高中生開展邏輯推理素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要以興趣為著力點(diǎn)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)思維邏輯學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)邏輯意識，并且逐步為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)的重要性和價值性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知思維.首先，教師要運(yùn)用幽默、詼諧的課堂語言，引導(dǎo)學(xué)生放下心理戒備和心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生減少來自高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的壓力，促使學(xué)生可以自主、高效、積極地參與教師的課堂教學(xué)活動，從而全面增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)培養(yǎng)其邏輯推理素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率.比如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)“集合的概念”相關(guān)知識時，教師要運(yùn)用一些實(shí)際的教學(xué)案例，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率.

（二）課上培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新