林建濤

進入電子信息時代，政治、經(jīng)濟、文化和科學技術交流頻繁。我國也正處于偉大的民族復興的歷史過程中，需要大量有一定英語基礎知識的一線生產(chǎn)技術人才。在教學實踐中，怎樣才能使學生從厭學轉(zhuǎn)化為愛學再上升到樂學呢？筆者通過教學實踐認為，英語教學成功的關鍵是培養(yǎng)學生積極的學習情感。

一、情感與學習情感的內(nèi)涵

所謂“情感”，是人們對客觀外界刺激的肯定或否定的心理反應。從表現(xiàn)形式來看可分為兩種，一種是肯定情感（積極情感），另一種是否定情感（消極情感）。反映到教學上，情感集中體現(xiàn)為學生一切行為的內(nèi)在動機，它能指導學生的行為，調(diào)節(jié)學生的活動。著名外語教學專家J·H，schumann認為：“情感與性格是啟動認識技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機。”由此可知，無情感的作用，即使有良好的學習潛力，學生的學習積極性也很難調(diào)動起來。

從對情感內(nèi)涵的認識，我們知道，培養(yǎng)學生的學習積極性就是培養(yǎng)學生積極的學習情感，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)學習的興趣。

二﹑積極學習情感的功能

1.積極的學習情感，能影響教學氛圍的形成、發(fā)展

人的感情表露就成為情緒，而情緒帶有一定的盲目性，有時甚至可以左右一個人的行為。良好的情緒能使人思路開闊，思維敏捷，迅速解決問題;反之，不良的情緒則會影響學生的學習。情感因素是影響教學質(zhì)量的一個主要因素，積極豐富的情感能促進個性品質(zhì)的全面發(fā)展。在英語課堂教學中，教師要重視和學生的情感交流，通過情感的交流來激發(fā)學生求知的興趣和情感，因為語言的學習是需要在運用中得到鞏固和發(fā)展的，語言情感交流和發(fā)展語言是相輔相成的兩個方面。積極的學習情感能創(chuàng)設和諧寬松的氛圍，有利于促進學生語言的發(fā)展。所以，在英語教學實踐中，教師要發(fā)揮積極學習情感的作用，營造良好的學習氛圍，增強他們學習英語的興趣，提高教學質(zhì)量。

2.積極的學習情感，能激發(fā)學生學習的興趣

教師要善于在學生認知實踐中，注意培養(yǎng)學生積極的學習情感，使之作用于學習活動中，從而激發(fā)學生學習的興趣;教師也要以自己的真情，感染、引導、鼓勵和調(diào)動學生學習的激情。在英語教學中，教師可以采用不同的教法來吸引學生的注意力。教師還要對班里的每位學生抱一種積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中使他們能感受到這種態(tài)度。這樣一來，學生的學習積極情感就會得到鼓勵，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。

3.積極的學習情感，能增強學生學習的主動性和積極性

課堂應該是教師和學生相互交流的過程，使學生在教師的啟發(fā)下，激發(fā)出他們學習的內(nèi)在動力，使之自愿主動地學習。英語是一門語言學科，學語言與學其他學科不同，需要適當?shù)恼Z言環(huán)境和氣氛，需要有實踐和練習的機會。教師在上課時，就應當滿足學生的精神需要，多鼓勵學生大膽開口講英語，耐心引導，有意識地運用“皮格馬利翁”效應原理，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。教師還要重視對學生積極的學習情感的培養(yǎng)，有了積極的學習情感，學生就能在教師的引導下，積極學習，渴望參與，主動思考。

4.積極的學習情感，能引導學生由厭學變?yōu)閻蹖W再到樂學

首先，端正學習態(tài)度，樹立學生的自信心。課堂上，結合學生實際，多讓學生參與，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進步，及時給予肯定和表揚，增強他們的自信心;當學生遇到挫折時，教師要及時糾正，幫助他們走出困惑，保持積極的學習態(tài)度。其次，在課堂中設趣，寓教于樂。學生對英語學習產(chǎn)生的厭煩情緒，主要是教師的教學方法過于簡單枯燥。為了消除這種不良情緒，在英語教學中，教師可運用直觀教具，如實物、圖片、動作等，可以適當運用游戲教學、創(chuàng)疑設問等手段，吸引學生的注意力，豐富他們的感性認識，促使他們能用英語與實物聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們學習英語的興趣和積極性。

三、培養(yǎng)學生積極的學習情感的方法與途徑

1.加強情感教育，引發(fā)學習情感的積極性

要引發(fā)學生的學習情感的積極性，對一名英語教師來說，應當具備兩個條件：（1）讓學生喜歡你這位老師;（2）讓學生喜歡你上的這門課。自古就有“親其師而信其道”的教學理論。只有學生喜歡任課教師，才能引發(fā)學生學習這門課的興趣。要讓學生喜歡教師，教師就得喜歡學生，愛護學生，關心學生，要以滿腔的熱情幫助、引導每一位學生，要以真誠的態(tài)度和每一位學生交往;要信任學生，在學生面前，教師要放下架子，使學生從內(nèi)心感到教師的可親、可敬，從而對教師產(chǎn)生信賴感，樂于接近教師，樂于接受教誨。要培養(yǎng)學生積極的學習情感，首先就要加強對學生的情感教育，要變厭惡為熱愛，變急躁為耐心，變冷漠為熱情，變簡單粗暴的訓斥為“動之以情，曉之以理”的誘導。

2.創(chuàng)設和諧的教學情境，以滿足學生的精神需要

一個有經(jīng)驗的英語教師，能在課堂教學中經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設和諧的情境和氣氛，如講課時面部表情豐富，從不板著面孔;提問精心設計，能夠切合各類學生的水平;并借助面部表情、手勢和姿態(tài)來加強自己的感情，使學生聽講時如見其人，如聞其聲，如臨其境，如領其情;結合學生的實際，在課堂上運用生動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學聲情并茂，激發(fā)學生的求知欲。通過以上活動，調(diào)動學生多種感官的積極性，能夠愉快地、活潑地參與學習，提高他們的學習興趣。

3.培養(yǎng)學生健康心理，提高學習情感積極性

健康的心理因素能提高學生學習情感積極性，促進學習的進步;反之，各種心理障礙會影響學生學習情感的積極性的培養(yǎng)。學生學習英語的主要心理障礙是自卑感，缺乏學好英語的信心。筆者在任教過程中，為培養(yǎng)學生健康的心理，提高他們學習的積極性和主動性，不至于把英語學習當作負擔，首先是給學生打氣，增強學生學好英語的自信心;其次，經(jīng)常給學生講歷屆學生學好英語的生動事例，鼓勵學生，激發(fā)他們學習的積極性和主動性;最后，在課堂教學中盡量消除學生心理上的緊張狀況和壓抑感，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松和諧的教學環(huán)境。

4.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生多接觸英語，一方面有利于增強語感，另一方面有利于聽、說、讀、寫等技能的訓練和提高。教師要為學生提供良好的條件和機會，使學生對英語保持濃厚的興趣。上課時，教師盡量用英語組織教學。涉及和英語有關的內(nèi)容，盡量用英語講，少用漢語，有目的地以英語進行交談;課后留一些作業(yè)，讓學生和同伴進行練習，通過練習以掌握日常用語，做到熟能生巧。在教學中，有時也可利用現(xiàn)代化教學手段，通過它們把教育消息作用于學生的大腦皮層，從而引起他們接受新知識和身心健康發(fā)展必需的感知體驗和積極的情緒體驗。

5.充分利用非言語行為

恰如其分地運用非言語行為，對組織教學有很大的幫助：能夠提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生積極的學習情感。上課時，假如教師授課時精神飽滿，心情舒暢，面帶微笑則會給學生帶來一種輕松的感覺，這種愉快的情緒有利于學習。非言語行為可以引起注意，也可以用來傳遞感情，溝通思想。例如提問學生時，回答正確，教師可以帶著微笑，輕輕地點點頭。教師也可以借助學生的動作、體態(tài)、面部表情等等來洞察學生的心理，借此了解學生能否掌握所學內(nèi)容，用非言語行為來檢查和了解教學效果。

責任編輯 朱守鋰