白友貴

摘要：進入小學階段后，小學生的德育教育難度加大，為了在小學教育中規(guī)正小學生的行為，提高小學生的素質(zhì)水平，教師應在教學中進行相關(guān)的德育教育滲透，以便利用德育教育內(nèi)容的提前滲透，逐漸培養(yǎng)小學生的道德觀念，使小學生的思想與個人行為產(chǎn)生改變?；诖?，文章就在小學語文教學課堂中滲透德育思想進行探討，并對相關(guān)的德育教育模式進行研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育教育;滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-121

1滲透德育視角下小學語文教學存在的問題

1.1德育教育內(nèi)容單一

在小學語文教學中滲透德育教育需要教師有目的、有計劃地進行滲透，加強學習學生思想與道德方面的建設，并且能夠使學生在今后的生活中進行德育品質(zhì)。因此，小學語文中的德育滲透是一項系統(tǒng)而復雜的工程，通過長期的教育實踐才能看到成效。但就當前小學語文教學中德育滲透的實際情況來看，教師對于德育的滲透強調(diào)“批判”，即讓學生通過語文課程的學習知道什么是真善美，也有一些教師引導學生在語文課程教學中“歌頌”德育，即讓學生通過語文課程的學習，歌頌好的道德品質(zhì)。在這樣的教學理念影響下德育教學內(nèi)容過于單一，也難以幫助學生樹立良好的行為與品質(zhì)。

1.2德育教育脫離實際

小學階段的學生年齡小，生活經(jīng)驗和社會閱歷都有所不同，且涉世未深，對于生活和事物的理解較片面，這樣的身心發(fā)展特點，要求教師在語文課程教學中滲透德育時，能夠根據(jù)學生的實際情況制定策略，用好語文這門工具進行德育滲透。但在實際的小學語文教學活動中，大多數(shù)教師的德育滲透脫離實際，沒有與學生的生活和認知經(jīng)驗結(jié)合起來，因此學生不僅難以理解教師滲透的德育內(nèi)容，還需要花費大量的時間消化，這導致語文課程的教學難度增加，學生長期處在這樣的情境中，學習實效性受到影響，對語文課程的學習積極性和主動性也降低了，德育教育也因此達不到預期的目標。

1.3德育教育過于被動

新課程理念倡導教師在課程教學中激發(fā)學生學習的主動性和積極性，增強學生在學習中的情感體驗，以此使學生在學習的過程中學會學習，學會做人。同時，新課程理念明確要求教師在課程教學中由課堂主導者變?yōu)閷W生引導者，充分尊重學生的主體地位。在這樣的理念下進行教學，教師要將學生被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，德育教育也要因教學理念轉(zhuǎn)變而進行相應的變化，使學生從被動地接受教師說教，轉(zhuǎn)化為主動地探究學習，這樣才能使學生將德育品質(zhì)內(nèi)化于心。但由于教師在課程教學中未能充分尊重學生的主體地位，加之教師為了方便教學管理，在語文教學中采用灌輸式的教學方法，這導致德育教育也變成說教式的教育，最終難以激發(fā)學生探索的欲望和興趣，使得德育教學的實效性難以提高。

2小學語文教學中滲透德育的有效策略

2.1挖掘教材內(nèi)涵，滲透德育

語文教材中有不少的德育教育內(nèi)容，根據(jù)中國經(jīng)典的文化故事進行德育滲透，可以在教學中起到教育引導的作用。同時，利用翻轉(zhuǎn)課堂，提供更為豐富的視聽學習體驗，便于讓小學生喜歡上語文課堂的授課模式。當教師以此方法進行德育內(nèi)容滲透的時候，可使小學生的學習驅(qū)動力得到大大的增加，對于德育內(nèi)容的理解也會更加深入。同時，語文教材中所涉及的德育教育內(nèi)容，通常需要教師花費較多的時間進行教學融合，為了在提取教材中具備德育教育價值內(nèi)容的過程中，將教學內(nèi)容置換為小學生愛聽的課題，教師可在原文的基礎上，增加生活化的教學事例，以便小學生在精彩的教學故事中維持學習熱情，提升個人素質(zhì)水平。

2.2創(chuàng)設教學情境，滲透德育

因為德育教育內(nèi)容較為抽象，學生難以理解，教師在進行德育滲透的過程中，應隨時更換教學課堂的主題，讓知識課堂中所滲透的德育內(nèi)容，更為貼近小學生的生活，才能在基礎教育條件下，解決當下小學生在學習德育內(nèi)容中遇到的困惑。同時，將富有德育教育意義的知識，通過置換教育主題的方式展開，可擴充學生的學習視角，使小學語文教學課堂煥發(fā)出新的活力，使小學生在內(nèi)容飽滿的課堂中實現(xiàn)德育思想的內(nèi)化，這種教學融合方法，利于小學階段的學生，在語文課文教育中獲得相關(guān)的德育滲透。

2.3圍繞識字教學，滲透德育

教師在識字教育的過程中，更換教育方式，以漢字的形成與發(fā)展為核心，進行德育滲透與知識延伸，會使小學生的學習過程更加科學。按照字體與筆畫的書寫邏輯，幫助學生進行生詞的記憶，并在書寫習慣的培養(yǎng)方面，發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢。才能以文化的發(fā)展為根基，加深學生對中國文字的情感體會，易于在具體的教學過程中，使學生產(chǎn)生一定的民族自豪感，最終通過中國文字文化的映射，加深學生的德育認識，只有這樣，才能在知識傳導層面，減少智能手機等設備對小學生書寫態(tài)度的影響。其次，在漢字學習的過程里，加強德育滲透效果，能夠帶給小學生更多的學習樂趣，減少小學生陷入書寫誤區(qū)問題的發(fā)生。再次，為了利用更為體系化的教育方法，化解小學生識字困難的教育危機，教師首先要對上下結(jié)構(gòu)與左右結(jié)構(gòu)的漢字書寫方法進行分類，利用類比教學方法，啟發(fā)小學生對文字書寫內(nèi)容的相關(guān)性思考，不僅能夠解決規(guī)范小學生書寫時的字體擺放問題，還能在教學中實現(xiàn)德育教育的高品質(zhì)滲透。最后，根據(jù)規(guī)整的字體結(jié)構(gòu)，進行教育話題的拓展，從字體形態(tài)的變化中，更換教育思路，可實現(xiàn)德育教育的有效滲透。只有字體結(jié)構(gòu)之間能夠協(xié)調(diào)組成，才能在書寫中得到完美的展現(xiàn)。字體的書寫表達透露了人生的發(fā)展，小學生的成長過程與規(guī)正字體的教育過程并無較大的差異，只有小學生能夠愛家人、愛學習、為人真誠，才能作為一個全面發(fā)展的學生實現(xiàn)自身的理想。

3結(jié)束語

在小學語文教學中，教師要學習先進的教育理念，將其運用在教學實踐活動中，使學生在掌握語文知識的同時，能夠受到德育的熏陶，以便提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展的教育目標，保證德育教育滲透的全面性和有效性。

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