李明

摘要：隨著素質教育的逐步落實與發(fā)展，未來課堂教學更關注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與引導。這需要教師能夠充分挖掘學生所擁有的潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，主要的目的在于提升學生的整體能力，拓寬知識面，從而使學生在輕松和諧的物理課堂氛圍中充分展示出自己的才能。只有達到了這樣的教學效果，才能保證在未來初中物理教學過程中促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-153

一、教師樹立起科學的教學理念

在初中物理教學過程中，教師起到了非常關鍵的作用，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師自身應樹立起全新的創(chuàng)新性教學思維，只有擁有創(chuàng)新性的教學思維，才能保障在實際教學過程中讓學生的創(chuàng)新能力得以提升。未來教學需要以此為基礎引導學生對物理進行探索，從而提升學習主觀能動性。在傳統(tǒng)初中物理教學過程中，學生往往處于被動接受知識的位置，這導致學生的學習效率無法提升，主觀能動性較差。而教師的教學方法也較為單一枯燥，主要的方法是對學生進行被動的知識灌輸，這嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的提升。在未來物理教學過程中，教師要將教材作為主要材料，將生活中的問題與教材進行結合，建立更多的教學情境，引導學生對物理知識進行自主探索。這樣，學生在學習過程中通過教師的引導與講解，將使用自己的思維來解決最終問題，這對于學生的學習積極性以及創(chuàng)新能力都有著非常重要的意義。

二、對課堂教學情境進行設計

教師在開展初中物理教學過程中需要積極建立各種懸念，從而吸引學生對于物理知識的探究欲望，讓學生在物理知識中不斷激發(fā)對物理的學習興趣，這是初中物理教學的重要目的。例如，學習“電”這一章節(jié)時，教師可以對學生提問：“為什么麻雀站在電線上卻沒有觸電？”學生在對這一生活中的小案例進行思考之后，將能夠理解火線、零線之間的關系。這種教學方式對于學生建立更全面的知識體系有著非常重要的作用與意義。又如，進行“氣壓”這一章節(jié)的教學過程中，學生對于氣壓的概念往往理解不夠透徹。教師可以使用演示實驗的方式讓學生更好地理解什么是氣壓。例如，教師將玻璃杯內充滿水，然后將塑料卡片蓋在杯口按住卡片，將水杯倒過來之前，可以詢問學生“如果將手移開會發(fā)生什么事情？”鼓勵學生進行大膽的猜測與思考。

三、加強與學生的溝通，提升學生學習物理的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在初中物理教學過程中如果學生對物理缺乏學習興趣，那么將很難培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師在教學過程中要關注學生的學習興趣，使用有效的課堂教學模式調動學生的學習思維導。同時根據(jù)學生自身的特點與喜好來作出針對性的教學策略，這為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。未來教學過程中，教師要根據(jù)物理學科中的一些實際情況來全方位地將生活與物理結合起來，這樣對于學生學習興趣的激發(fā)有著非常關鍵的意義。未來教學過程中，教學的主要目的是讓學生在愉快的學習氛圍內對物理產生學習興趣，從而調動學生思維進行思考，幫助學生提高創(chuàng)新能力。

四、初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）突出學生的主體地位

初中物理教師要想通過實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就應注意突出學生的主體地位。在以往實驗教學過程中，教師對學生的主體地位關注較少，學生往往是在教師的引導下完成物理實驗，因此難以從物理實驗中自主總結和歸納物理知識。這種情況下實驗教學僅僅停留在表面，難以發(fā)揮出自身應有的作用。針對這種情況，教師在實驗教學過程中應明確自身的引導者地位，在教學過程中鼓勵學生獨立完成實驗，使學生能夠通過自身的努力學習和掌握物理知識，以此發(fā)散學生的思維，促進學生創(chuàng)新能力的提升。

（二）組建學習小組

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，物理教師應注意組建學習小組，要求學生通過小組的方式完成實驗，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性及團隊優(yōu)勢。物理實驗是一些較為復雜的活動，對學生有著較高的要求，學生往往難以獨立地完成實驗，這對實驗教學效果造成了一定的負面影響。針對這種情況，教師應明確小組合作學習的優(yōu)勢及作用，在實驗教學過程中依據(jù)學生的實際情況，將學生劃分為不同的小組，要求小學通力合作完成物理實驗，以此在實驗教學過程中提高學生的溝通協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

（三）應用生活現(xiàn)象

在物理實驗教學過程中，教師應注意應用生活現(xiàn)象，幫助學生將物理知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，以此幫助學生更好地學習和理解物理知識。例如，在教學“電流和電路”時，教師可以給學生展示開關燈泡、電池導線等教學道具，讓學生根據(jù)實際情況，想辦法動手讓燈泡發(fā)亮;也可以把學生分 成若干小組，讓學生在小組內討論如何讓燈泡發(fā)亮。在思考的基礎上，學生可以大膽地嘗試動手連接電路，在相互配合的過程中，各個小組克服困難，順利完成教學任務。

五、結語

總而言之，在初中物理教學過程中，教師始終要關注對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理學科自身的特性，決定了其在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中擁有一定的優(yōu)勢。未來要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就要讓學生不斷進行嘗試與摸索，要始終堅持精心教學，對當下?lián)碛械慕虒W措施進行優(yōu)化，從而達到更好的教學水平。

參考文獻

[1]臧家林.淺談初中物理教學中學生實驗能力的培養(yǎng)策略[J].新課程，2017（10）.

[2]郭錦華.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].科普童話，2018（31）.

[3]王國忠.論初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程，2019（11）.

[4]徐钖.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].試題與研究，2020（01）.