管曉麗

摘要：大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加便捷也推動(dòng)了教育的發(fā)展，微課的應(yīng)用也逐漸得到學(xué)校與家長(zhǎng)的認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢固可以為學(xué)生進(jìn)行深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)用微課輔助小學(xué)生更加有趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生建立數(shù)學(xué)理念是學(xué)習(xí)中相對(duì)重要的學(xué)習(xí)步驟之一，微課可以幫助學(xué)生在教師授課之前有效的預(yù)習(xí)課程內(nèi)容?，F(xiàn)代教育的發(fā)展也在隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)步，利用微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-128

教育與時(shí)代都在不停進(jìn)步著，計(jì)算機(jī)技術(shù)也逐漸應(yīng)用于課程線上教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)深造的基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要。微課的融入讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加簡(jiǎn)便和高效，傳統(tǒng)的教育模式與微課相輔助的現(xiàn)代教育相比之下存在一定的弊端，傳統(tǒng)的教育模式不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而新型的微課輔助課堂的教育模式能夠激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂較為枯燥

積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)成績(jī)與綜合能力，也能夠驅(qū)趕小學(xué)生課堂上的倦意。資歷較深的數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念一般偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因此對(duì)于微課融入數(shù)學(xué)課堂的方式并不適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，且傳統(tǒng)的教育模式重在將知識(shí)灌輸于學(xué)生而不能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理念、構(gòu)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。課堂氛圍是決定課堂教學(xué)效率的因素之一，教師要帶領(lǐng)學(xué)生活躍課堂氛圍。

1.2教師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以教師為主導(dǎo)作用進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上忽略了學(xué)生的感受與問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低、教學(xué)效率降低。教師要隨著時(shí)代改變教學(xué)理念，在課堂中以學(xué)生為主體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的疑惑點(diǎn)并及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)間接增強(qiáng)教師的教學(xué)壓力降低數(shù)學(xué)課堂效率。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維敏捷的學(xué)科，并不是死記硬背便能夠掌握牢固，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力與思維能力。

二、利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與策略

2.1增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠增強(qiáng)師生之間的默契程度，微課教學(xué)的方式有許多種并且含有一定的樂(lè)趣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課堂進(jìn)行互動(dòng)能夠讓教師了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的困惑之處，并及時(shí)地進(jìn)行解答。微課不僅能夠增強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還能夠通過(guò)師生互動(dòng)增強(qiáng)師生之間的默契。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課程時(shí)，教師可以提前將課程相關(guān)的微課視頻保存下來(lái)，在授課的時(shí)候播放給學(xué)生觀看，從而引出教學(xué)主題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)氛圍較為沉重難以吸引學(xué)生的注意力，但微課教學(xué)可以吸引學(xué)生的關(guān)注力，提高課堂氛圍并增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)頻率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融入到視頻當(dāng)中可以讓學(xué)生觀看的同時(shí)展開(kāi)思維進(jìn)行思考，對(duì)問(wèn)題可以及時(shí)提出并得到回答。并且圖形的平移與旋轉(zhuǎn)通過(guò)微課視頻的方式可以讓小學(xué)生更好地理解該課堂所要講解的知識(shí)，通過(guò)多種形式將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。微課融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以不斷鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，師生之間的默契能夠減少課堂中不必要的教學(xué)問(wèn)題，節(jié)省出來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。

2.2用作數(shù)學(xué)課前引導(dǎo)

數(shù)學(xué)授課不能夠直接切入課程主體，這樣會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消磨殆盡，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。教師可以利用微課當(dāng)作數(shù)學(xué)課程的課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力來(lái)制作相關(guān)的微課視頻去輔助學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)。

例如：在教師教授六年級(jí)上冊(cè)《圓》這一課程的時(shí)候，教師可以拍攝一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的日常生活的圖片與小視頻，由日常生活逐漸過(guò)渡到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以充分引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。微課的導(dǎo)入可以充分明確課堂的教學(xué)目標(biāo)并吸引學(xué)生們的注意力。利用學(xué)生所熟悉的日常生活去制作微課能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，課前引導(dǎo)是教學(xué)當(dāng)中較為重要的教學(xué)部分之一，能夠高效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。微課的導(dǎo)入可以讓小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)思維能力。微課可以建設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且許多教學(xué)知識(shí)以書(shū)面形式不能展示出來(lái)，但以微課的形式能夠生動(dòng)形象的將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

2.3用于攻克數(shù)學(xué)難題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和較強(qiáng)的理解能力，數(shù)學(xué)既包括基礎(chǔ)知識(shí)也包括較為難解的知識(shí)，利用微課能夠助力于學(xué)生攻克在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的難題，鍛煉學(xué)生的理解能力和思考方式。攻克數(shù)學(xué)難題能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在小學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》這一課程的時(shí)候，教師可以制作該課程難點(diǎn)的相關(guān)微課，幫助學(xué)生分解數(shù)學(xué)難題并理解知識(shí)點(diǎn)，輔助教師講解課程難題，微課的插入能夠輔助學(xué)生跟上教師的教學(xué)步驟。數(shù)學(xué)公式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以被理解，有了微課的幫助能夠?qū)⑺腊宓臄?shù)學(xué)公式生動(dòng)形象化，幫助學(xué)生理解記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，還要對(duì)數(shù)學(xué)要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，能夠幫助小學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)能力。微課教學(xué)的方式能夠增加數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)資源和提高課堂氛圍，在學(xué)習(xí)方面更好地服務(wù)學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是注重最后的答案與結(jié)果。教師要綜合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力去制作微課視頻，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生而忽略差生。微課也能夠?qū)?shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目的。

結(jié)束語(yǔ)

微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中是現(xiàn)代科技技術(shù)與教育結(jié)合的新型教育模式，這不僅可以促進(jìn)科技在學(xué)術(shù)方面的應(yīng)用。學(xué)校要積極號(hào)召教師充分利用微課相關(guān)資源去輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)效率。微課的加入讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，并通過(guò)多種形式的方法將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性并增加鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。微課教學(xué)模式能夠激勵(lì)小學(xué)生尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的自信心。

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