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思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用

2021-10-16 03:09史玉珍
小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂教學(xué)思維導(dǎo)圖

史玉珍

摘要:隨著小學(xué)語文新課改的不斷深入,全面提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急,也就是說教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成基本的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生知識(shí)與技能、能力與素質(zhì)得到全面培養(yǎng),而這在廣大教師中是一項(xiàng)嚴(yán)峻的考驗(yàn),而思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用恰恰可以幫助廣大教師戰(zhàn)勝這一考驗(yàn)?;诖?,以下對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用進(jìn)行了探討,以供參考。

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文課堂教學(xué);作用與應(yīng)用

中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-32-120

引言

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)階段教育中占據(jù)重要地位,能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,小學(xué)語文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和手段,有效提升教學(xué)效果。應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式,能夠構(gòu)建高效語文課堂,使學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力。因此,教師需要對(duì)思維導(dǎo)圖方式在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略加以分析和探討,確保小學(xué)語文教學(xué)效率及實(shí)效性得到切實(shí)提高,保證學(xué)生全面發(fā)展。

一、課前準(zhǔn)備階段

積極整理教學(xué)素材并明確視為導(dǎo)圖繪制的主要元素從影響一節(jié)課教學(xué)效果的主要因素來看,教師在課前準(zhǔn)備工作中,是否做到充分“備學(xué)生”“備教材”“備手段”至關(guān)重要,這恰恰是一切教學(xué)手段有效加以應(yīng)用的“開端”所在。為此,在探索小學(xué)語文課堂教學(xué)思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用的路徑中,應(yīng)將積極的課前準(zhǔn)備作為起始點(diǎn)。在這一過程里,教師既要針對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行積極整理,同時(shí)還要明確繪制思維導(dǎo)圖的主要元素究竟都有什么,故而才能為課堂教學(xué)走向成功提供最為基本的保障性條件。以“爬山虎的腳”一課教學(xué)為例,教師在課前既要進(jìn)行深入地研讀課文,明確“作者細(xì)心觀察和連續(xù)觀察的方法”,以及“爬墻虎向上爬性的特點(diǎn)”兩個(gè)中心,確立與之兩個(gè)中心緊密關(guān)聯(lián)的因素有哪些,各個(gè)關(guān)聯(lián)的因素又有哪些相關(guān)的小因素構(gòu)成,進(jìn)而形成一個(gè)明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并圍繞這些相關(guān)的因素搜集相關(guān)圖片與短視頻,確保課堂教學(xué)素材的豐富性。這無疑為學(xué)生順利接受、掌握、應(yīng)用思維導(dǎo)圖起到強(qiáng)有力的幫助,更能為學(xué)生順利建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供最基本,也是最有利的保障。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高寫作能力

在語文學(xué)習(xí)過程中,寫作教學(xué)是非常重要的內(nèi)容,提高語文寫作教學(xué)的有效性也是教育改革的重點(diǎn)。通過大量的寫作練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的習(xí)慣,以寫作主題為中心向外延伸,然后填充不同內(nèi)容,這種模式下,文章形散意不散,文段之間聯(lián)系緊密,層層遞進(jìn),幫助學(xué)生減少寫作困難,在短時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量文章。值得注意的是,確定文章主題是相對(duì)簡(jiǎn)單的,但進(jìn)行有條理且涵蓋范圍廣的論述存在一定困難,這需要掌握一定技巧,并進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。例如,以“記憶最深的一件事”為題完成記敘文寫作。在寫作過程中,學(xué)生首先需要明確自己的寫作內(nèi)容,確定文章基調(diào),以“某件事”為中心,從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六方面向外延伸,確定每個(gè)方面闡述的具體內(nèi)容及運(yùn)用何種寫作技巧。其中,“經(jīng)過”描寫是本篇文章的主要內(nèi)容,要花費(fèi)大量筆墨進(jìn)行刻畫,可以通過人物描寫,突出文章主旨,從神態(tài)、語言、肢體動(dòng)作進(jìn)行正面描寫,也可以通過以景襯人、以人襯人等手法進(jìn)行側(cè)面描寫,烘托氣氛,豐滿人物形象。除此之外,還可以加入個(gè)人感悟,增強(qiáng)讀者的閱讀體驗(yàn)。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖,教師幫助學(xué)生明晰寫作思路,讓文章內(nèi)容豐滿充實(shí)又不至于脫題、偏題。

三、在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,有效達(dá)到鞏固記憶目的

在小學(xué)語文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,不僅如此,小學(xué)教育階段的識(shí)字量相對(duì)來說非常大,在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中所運(yùn)用到的教學(xué)方法以及教學(xué)手段較為單調(diào)枯燥,通常情況下都是按照生字的偏旁或者生字的結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行教學(xué),而在進(jìn)行生字鞏固以及復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中,通常情況下教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)抄寫以及死記硬背的方式進(jìn)行,而在此基礎(chǔ)上這種枯燥無趣并且單調(diào)的學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)失去興趣,甚至于產(chǎn)生抵觸以及厭煩心理,在很大程度上影響學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。而思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的合理有效運(yùn)用,不僅僅能夠避免以往傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的枯燥單調(diào)性,還能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性,同時(shí)還能夠促使學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過程中獲得形象記憶,這種情況下能夠讓學(xué)生主動(dòng)并且有效達(dá)到鞏固記憶的目的。例如:在進(jìn)行小學(xué)語文《淚》教學(xué)過程中,教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將淚字的左右結(jié)構(gòu)提示出來,比如:與水有關(guān)、與眼睛有關(guān),在傷心的時(shí)候就會(huì)自己跑出來等??偠灾谛W(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中,運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,還能夠幫助學(xué)生辨別漢字,加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶以及印象。

結(jié)束語

在新時(shí)期教育改革的背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足語文教學(xué)的要求,教師需要對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力,提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖,能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及個(gè)性特點(diǎn),合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖,仔細(xì)梳理文章內(nèi)容,更好地理解和歸納語文知識(shí),提高語文學(xué)習(xí)能力。另外,教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式時(shí),應(yīng)將其與合作探究教學(xué)方法相結(jié)合,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主探究以及合作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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