王可城

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科。經(jīng)過小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，高中生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域迎來了跨越式發(fā)展的契機(jī)。為了抓住這一難得的機(jī)會，教師要充分了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生正確高效的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得思維能力的進(jìn)步，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師首先就要對各種學(xué)習(xí)方法有充分的認(rèn)識，要努力加強相關(guān)的教學(xué)探究，這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢。以下從深入理解高中學(xué)習(xí)特點，努力鍛煉數(shù)學(xué)思維方法和建構(gòu)數(shù)學(xué)問題解決能力三個方面展開相關(guān)討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效學(xué)習(xí);有效學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-400

高中是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的重要學(xué)習(xí)階段。在高考的壓力下，以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，因為教師認(rèn)為這樣可以更好地控制課堂教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)效率。在這種教學(xué)模式下，雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠有所提升，但是他們其實并沒有掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，只是在教師的指揮棒下行動。不少學(xué)生還將高中數(shù)學(xué)教學(xué)視為一種“折磨”，缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成果也達(dá)不到應(yīng)有的水平。為了解決此類問題，促進(jìn)高中生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與思考，教師必須想辦法教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、深入理解高中學(xué)習(xí)特點

為了幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師首先要了解對高中生來說什么樣的學(xué)習(xí)方法是有效的。而且，學(xué)生的思想也要與教師同步，教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動思考和探索適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。為了達(dá)到上述目的，教師必須深入理解高中數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時提升學(xué)生在上述領(lǐng)域的認(rèn)識。這對于傳統(tǒng)的，以教師為主體，關(guān)注點基本放在教師教學(xué)方法上的高中數(shù)學(xué)課堂來說是個巨大的轉(zhuǎn)變，師生雙方都會面對較大的挑戰(zhàn)，需要完成教學(xué)或?qū)W習(xí)方面的理念轉(zhuǎn)變與方法完善。

首先，教師要明白數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要不斷的自我建構(gòu)。事實上，數(shù)學(xué)知識并不是由教師直接傳遞給學(xué)生的，而是學(xué)生根據(jù)自己的知識積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積極構(gòu)建起對新知識的新理解，豐富自己的數(shù)學(xué)知識框架，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科越來越深入的理解，產(chǎn)生越來越豐富的學(xué)習(xí)感受。所以，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上完成的其實是一個創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。其次，高中數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的適應(yīng)性有較高的要求，學(xué)生要去適應(yīng)非常豐富的知識運用場景，而豐富的場景恰恰是認(rèn)為高中學(xué)習(xí)氛圍過于壓抑的高中生所需要的。。

二、努力鍛煉數(shù)學(xué)思維方法

簡單來說，思維是指人的理性認(rèn)知活動，是人的大腦對于客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的高級認(rèn)知。思維是人類智能的核心，人類構(gòu)建認(rèn)知的效率和成果取決于思維能力的強弱。眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度是比較高的，學(xué)生有很多數(shù)學(xué)規(guī)律需要去理解并建立起認(rèn)知，所以學(xué)生的思維能力，以及思維活動所依靠的方法，對高中生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成果是非常重要的。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)思維方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的根本性進(jìn)步。

為了達(dá)到上述目的，教師還要明確數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思維之間的關(guān)系?，F(xiàn)有的數(shù)學(xué)概念是前人數(shù)學(xué)思維取得的成果，現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，則是鍛煉他們數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們掌握有效數(shù)學(xué)思維方法的基礎(chǔ)。另一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和概念性，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力主要是抽象層面的，抽象思維可以讓學(xué)生站在更高的位置去看待和解決數(shù)學(xué)問題，而不會受到客觀上的某些迷惑性現(xiàn)象的干擾，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這也是教師教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的主要目的，即透過令人眼花繚亂的現(xiàn)象觸及數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)規(guī)律。

三、建構(gòu)數(shù)學(xué)問題解決能力

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的最終指向是解決一個個具體的，蘊含著數(shù)學(xué)成分的現(xiàn)實問題。通過解決這些問題，使得數(shù)學(xué)知識能夠在現(xiàn)實應(yīng)用中發(fā)揮作用，能夠給人帶去極大的成就感。高中生在解決一個比較困難的數(shù)學(xué)問題，而且了解到其解決對于現(xiàn)實生活的意義后，通常都會產(chǎn)生很興奮的感覺，其原因就在于此。所以，高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方法探究的另一個重要途徑是強化學(xué)生的問題解決能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生的思維活動更加活躍，能夠更加高效地掌握各種有效的學(xué)習(xí)方法并實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)過程。

從這個角度來看，教師要實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步與學(xué)習(xí)體驗之間的同步。也就是說，學(xué)生在取得進(jìn)步，提升了數(shù)學(xué)問題解決能力的同時，教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)評價等途徑，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步并為此產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，鞏固學(xué)生已經(jīng)形成的良好思維方式和思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的整理，幫助學(xué)生不斷積累成功的思維及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，持續(xù)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在長期的有效學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)知識在學(xué)生眼中就不再是大量分散的知識點，而是較為完整的知識體系且對應(yīng)著學(xué)生頭腦中各種有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，擁有良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有非常重要的影響，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中同樣如此。教師要去深入理解高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)本質(zhì)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能從根本上取得越來越好，越來越全面的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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