莫延進

摘要：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)的不斷發(fā)展深入，將多媒體應(yīng)用于高中課堂上，也做成了教師主要的教學(xué)方法，這能夠通過多媒體的應(yīng)用幫助學(xué)生了解到更多的知識，也能夠通過多媒體作為輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在多媒體上清晰地看到教師制作的課件，也有利于教學(xué)效率的提高。因此，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，需要教師在課堂上運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師也可以通過多媒體技術(shù)去進行化學(xué)實驗的模擬，展示化學(xué)操作的視頻，化學(xué)現(xiàn)象更直觀地通過多媒體展現(xiàn)給同學(xué)們，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué);教師還可以通過多媒體技術(shù)的使用，在高中化學(xué)上幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)課的效率，讓學(xué)生能夠增加對化學(xué)原理的理解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠更好的掌握化學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中化學(xué);課堂

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-368

引言

俗話說：“科學(xué)是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。”。由此可見，多媒體技術(shù)是這個時代都不可或缺的事物，多媒體技術(shù)作為集文字、圖像、視頻和語音一體化的設(shè)備，做到了適應(yīng)教學(xué)的全面化，顧及了教學(xué)的各個方面，讓學(xué)生多方位掌握學(xué)習(xí)的方法。高中化學(xué)作為一門需要學(xué)生多去思考的學(xué)科，每節(jié)課只通過教師講解，而不是用多媒體，那課堂必定是無趣的，甚至肯定還有許多同學(xué)會產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致成績一點點退步。

1多媒體技術(shù)的概述

多媒體是近些年來被引入教育教學(xué)活動的一個較為新穎的教育教學(xué)手段。因其容量大、效率高、展示形式靈活，所以一出現(xiàn)便受到了廣大教師的青睞。從當(dāng)前的課堂教學(xué)情況看，多媒體在高中化學(xué)教育教學(xué)活動中所起到的作用是巨大的，在高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中覆蓋的教學(xué)面是寬大的，在高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中所運用的手段是靈活的。在多媒體進入課堂教學(xué)之前，在高中化學(xué)教育教學(xué)活動中因受時間、場地和器材所限，很多化學(xué)實驗和化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)變化的過程都無法很好地展示給學(xué)生，與所學(xué)知識相關(guān)的信息也沒有更多時間傳遞給學(xué)生，課堂教學(xué)的基本效果更是無法及時地反饋，化學(xué)課的教育教學(xué)效果也因此大打折扣。

2多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用措施

2.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)思考

高中階段的學(xué)生認(rèn)知水平以及思維能力都得到了一定的提升，而要想進一步提升學(xué)生對化學(xué)知識的理解水平，就需要利用學(xué)生現(xiàn)有優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考問題，這樣學(xué)生才能夠得到更加全面的發(fā)展，因此高中教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。在化學(xué)教學(xué)中，有很多化學(xué)物品或者生活中的化學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生并不了解的，若教師僅僅用言語來形容，學(xué)生對接下來教師提出的問題并不會有太多的想法和思考興趣，而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境則可以有效地解決這一問題。多媒體教學(xué)技術(shù)本身就具備圖片、文字、視頻等綜合應(yīng)用的功能，這樣教師就可以將問題中的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，學(xué)生就很容易對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生思考興趣。教師若是僅靠言語來提出問題，學(xué)生的思維跟不上教師的語速，就會導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解題意，這樣學(xué)生思考也就沒意義了，而將問題寫在黑板上，則會面臨浪費時間的問題，高中階段是學(xué)生初步接觸化學(xué)的階段，此階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大多是基礎(chǔ)知識，是幫助學(xué)生奠定化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。但是課堂教學(xué)又是有限的，若是教師花費大量的時間在問題的抄寫以及答案的抄寫之上，學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的時間就會被壓縮，學(xué)生一旦不思考，也就無法對化學(xué)知識產(chǎn)生更為深刻的理解，那么化學(xué)教學(xué)效率將直線下降。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以利用課余時間制作相應(yīng)的化學(xué)課件，將問題情境所需要的問題以及答案都放進課件之中，利用軟件的隱藏等功能保障問題答案不會同時出現(xiàn)，讓學(xué)生可以反復(fù)觀看問題，這樣就能夠減少大量不必要的時間，學(xué)生就可以獲得更多的課堂思考時間。教師可以利用多媒體技術(shù)及時調(diào)整問題的提問順序，保證問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性需要教師重視在教學(xué)過程中問題的順序性，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問題情境思考過程中出現(xiàn)與預(yù)想的效果不同的情況時，教師可以利用多媒體技術(shù)中調(diào)整順序的功能來及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，這比教師現(xiàn)場思考的效率要高得多。

2.2通過多媒體技術(shù)的方式開展學(xué)生與教師之間的互動

“相互溝通是情緒的轉(zhuǎn)移，是信息的傳遞，是感覺的互動，是增加感情的最好方式。”在高中化學(xué)課堂展開互動是必不可免的?；邮窃鰪娕c教師的親密度好方法，互動是把握英語知識的關(guān)鍵鑰匙，互動是激發(fā)班級學(xué)習(xí)氛圍的好契機，互動是增強學(xué)生友情的樞紐帶?；拥姆绞接欣诮處熞詫W(xué)生之間形成相互補充相互質(zhì)疑的氛圍，讓課堂充滿生機與朝氣，讓學(xué)生能夠在課堂中打起一百倍的精神。當(dāng)然，教師在互動中也要注意各種方法，不同的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法，因人而異，因材施教。更要注意不要過于激進，要逐步有序地進行，不能操之過急，互動的問題不應(yīng)歸于難理解，應(yīng)該互動學(xué)生通過思考能夠解答出的問題。例如，在學(xué)習(xí)第三章節(jié)“有機化合物”這節(jié)課時，教師在教授過程中把班級同學(xué)五人一組，教師給出命題并用多媒體展示出來，同學(xué)們進行小組內(nèi)自己的方法進行相關(guān)任務(wù)的比拼。對于知識通過游戲化的方法進行開展，通過班級內(nèi)的比拼的方式，看一看哪一個小組做得最好。通過學(xué)生與學(xué)生之間的游戲互動，增進友誼的同時，收獲到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的快樂。

2.3模擬化學(xué)實驗，優(yōu)化化學(xué)實驗

多媒體演示可以模擬實驗操作過程，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。創(chuàng)造有效的教學(xué)情境可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助解決教學(xué)中的重點和難點。因此，教師應(yīng)從現(xiàn)實出發(fā)，充分利用學(xué)生的好奇的心理特征，運用多媒體手段來解釋化學(xué)反應(yīng)情況，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)從更高層次的知識要求入手，讓學(xué)生了解化學(xué)實驗及其操作過程，并培養(yǎng)理解知識的能力。首先，借助多媒體技術(shù)可以簡化實驗操作過程，減少了化學(xué)實驗工具準(zhǔn)備和實際操作的時間、精力、物力消耗等內(nèi)容。教師可以花更多時間與學(xué)生討論實驗的過程和結(jié)果，提高化學(xué)課程教學(xué)效果。其次，多媒體可以確保學(xué)生的人身安全?；瘜W(xué)實驗中有一些有毒的實驗內(nèi)容，實驗操作不當(dāng)會導(dǎo)致一定的安全隱患，借助多媒體技術(shù)可以避免化學(xué)危害的發(fā)生，提高課堂教學(xué)的安全性。最后，由于化學(xué)實驗中有許多操作要等待，但是上課時間非常有限，多媒體的使用可以通過模擬實驗節(jié)省很多操作時間。此外，教師還可以通過多媒體將實驗操作圖繪制成圖表，讓學(xué)生在課下時間可以反復(fù)觀看實驗操作圖，從而幫助學(xué)生提高化學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4提高學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率

在高中化學(xué)教材中，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)對化學(xué)的知識有了一定的了解，那么在復(fù)習(xí)的時候，教師如果帶領(lǐng)學(xué)生進行全面的復(fù)習(xí)，就不容易使學(xué)生把握住教學(xué)的重點。因此，教師在進行學(xué)習(xí)的時候，就可以通過多媒體的使用，在多媒體上展現(xiàn)圖文，將教學(xué)的重難點展示在多媒體之上，然后對學(xué)生進行講解，在對學(xué)生進行講解的過程中，教師也可以通過圖形圖像及視頻建立超鏈接的方式進行課件的完善，在學(xué)生有學(xué)不會的地方就可以通過鏈接跳轉(zhuǎn)到當(dāng)時講課的頁面，勾起學(xué)生的回憶，這樣就能夠幫助學(xué)生提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)使高中化學(xué)教學(xué)更加思路化、正規(guī)化，成為未來化學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式之一，教師的思路不能受限，要多嘗試此類新科技帶給課堂的便利，合理恰當(dāng)?shù)剡\用不斷產(chǎn)生的新技術(shù)為學(xué)生進行上課，讓學(xué)生感受科技帶來的便利，享受教學(xué)新方式，從而愛上高中化學(xué)這門學(xué)科，并為學(xué)生自身以后打下良好的化學(xué)基礎(chǔ)，形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思路。

參考文獻

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