滕愛英

摘要：德育教育在小學(xué)階段的教學(xué)工作中需要引起教師的重視，對于學(xué)科理論的教學(xué)工作而言，隨著新時期素質(zhì)教育與之相結(jié)合、相滲透，當(dāng)前的課程指導(dǎo)工作還需要從德育教育的視角上，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念水平。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作出發(fā)，對德育教育這一項內(nèi)容展開不同角度研究，旨在通過相關(guān)研究成果推動當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展步伐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);德育教育;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-339

一、引言

小學(xué)階段的美術(shù)課程主要通過手工藝品、色彩斑斕的繪畫作品等，使學(xué)生從視覺上感受這個世界處在的美感。從德育教育的角度上看，由于藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間具有多樣化的聯(lián)系，透過美術(shù)作品可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘出與現(xiàn)實生活相關(guān)的要素，教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生開展相應(yīng)的德育教育，使學(xué)生理解藝術(shù)作品背后所蘊含的精神品質(zhì)與道德因素等。

二、德育教育的相關(guān)概述

隨著年級、學(xué)段的不同，德育教育在內(nèi)容與教育目標(biāo)上存在一定差異，對于小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)工作而言，德育教育的工作如想與之相結(jié)合，就需要從課程理論內(nèi)容的深層次出發(fā)，通過深入挖掘的形式，使學(xué)生在德育教育的主題內(nèi)容上學(xué)習(xí)、理解道德品質(zhì)的重要性。

在以往的課程理論內(nèi)容教學(xué)指導(dǎo)工作中，部分教師較為注重理論方面的灌輸，總體上具有較強的功利性。小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容在于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中所蘊含的藝術(shù)美，從其內(nèi)核上看，主要在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、保持健康積極的生活態(tài)度，這也是德育教育的組成部分之一。

從重要性的角度上看，德育教育主要在于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、價值觀念、生活態(tài)度等，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)生涯，乃至步入社會都具有重要意義。因此，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，需要注重德育教育與課程李璐內(nèi)容之間的相互滲透，以此使學(xué)生可以得到較為全面的教育培養(yǎng)。[1]

三、基于教學(xué)主題內(nèi)容開展德育教育

比如在課外寫生環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師可通過班級設(shè)計的主題活動引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的形式進行班級環(huán)境的改造模式，確保學(xué)生能夠在積極、活躍的教學(xué)過程中，全身心投入繪畫活動中。在現(xiàn)代化城市的生活環(huán)境中，學(xué)生能夠接觸自然環(huán)境事物的機會較少，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能夠在一定程度上彌補現(xiàn)代生活環(huán)境的不足，但教師在條件允許的情況下，可適當(dāng)將教學(xué)環(huán)境進行拓展，增加學(xué)生能夠接觸自然環(huán)境事物的機會，以此在一定程度上滿足學(xué)生對外界環(huán)境的好奇心。通過教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與拓展，外加上教學(xué)氛圍的合理營造，確保在繪畫的教學(xué)工作具有較好的引導(dǎo)性，同時也能夠提供豐富的繪畫素材，在加深學(xué)生實踐體驗的基礎(chǔ)上提升繪畫的繪制質(zhì)量以及想象力培養(yǎng)質(zhì)量等。比如，在關(guān)于楊樹、桂花樹以及蘋果樹等方面的繪畫教學(xué)工作中，教師一方面可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備的形式進行教學(xué)環(huán)境打造，使學(xué)生能夠通過動態(tài)教學(xué)資料開展繪畫活動，另一方面結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的基本條件，使學(xué)生可以通過實地考察、實地體驗的形式進行繪畫創(chuàng)作。最后，教師在當(dāng)前的教學(xué)主題內(nèi)容上，使學(xué)生將視角轉(zhuǎn)向種樹人，使學(xué)生關(guān)注其背后所付出的汗水、執(zhí)念與精神品質(zhì)等，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)種樹人身上鍥而不舍、專注事業(yè)的精神品質(zhì)。

四、開展小組合作教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi)，根據(jù)相同的教學(xué)目標(biāo)，通過共同的努力來達成相同的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。在小學(xué)美術(shù)的小組合作教學(xué)中，學(xué)生首先能夠在小組之中根據(jù)自己的特長，負(fù)責(zé)不同作品部分的繪畫，實現(xiàn)了“繪畫合作”的教學(xué)效果。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是很難通過自己一個人的努力來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，需要通過他人的幫助，并利用自身特長服務(wù)于集體學(xué)習(xí)。學(xué)生需要相互包容、相互幫助、相互配合，以此來達成美術(shù)課程的德育教育目標(biāo)。比如在進行手工藝創(chuàng)作的過程中，部分學(xué)生在制作過程中往往會存在分身乏術(shù)、手腳不夠用的情況，這時就需要與他人之間構(gòu)建合作關(guān)系，通過相互幫助、相互支持的方式完成手工藝品制作。團隊意識觀念、合作意識的培養(yǎng)主要在于引導(dǎo)學(xué)生理解尊重人、平等溝通交流的重要性。[2]

五、在作品競賽活動中開展德育教育

作品競賽活動與德育教育的主題相結(jié)合，主要在于培養(yǎng)學(xué)生正確的競賽觀念、競爭意識以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容上，教師一方面需要結(jié)合教材的理論內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的美術(shù)競賽，如繪畫作品競賽或者手工藝品競賽等，另一方面需要在競賽的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生建立正確的競賽觀念、競爭意識。教師通過美術(shù)競賽的方式，使學(xué)生合作或者單獨進行制作的方式進行作品競賽。教師在基礎(chǔ)性知識教學(xué)過后，通過設(shè)立教學(xué)獎勵的方式，使學(xué)生能夠在當(dāng)前的美術(shù)活動中具有較好的參與積極性。在優(yōu)化教學(xué)氛圍的過程中，教師還需要注重教學(xué)評價的合理性，通過教學(xué)評價對學(xué)生的行為展開引導(dǎo)，不僅需要注重學(xué)生的實際動手能力培養(yǎng)，還需要注重學(xué)生在美術(shù)作品制作過程中的觀念教育與思想教育，如肯定對手、尊重對手、認(rèn)真踏實競賽的態(tài)度與意識。

結(jié)語

綜上，在現(xiàn)階段的美術(shù)課程教學(xué)工作中，教師需要時刻關(guān)注現(xiàn)實生活與教材內(nèi)容的契合程度，或者通過拓展教學(xué)資源的方式，使學(xué)生可以從嶄新的視角上理解美術(shù)內(nèi)容背后的道德、品質(zhì)要素，由此在一定程度上實現(xiàn)較好的提升。

參考文獻

[1]楊媚.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育教育淺析[J].神州，2017：47-47.

[2]劉金玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育理念的滲透[J].吉林教育，2017：146.