曾海斌

摘要：語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等多重能力發(fā)展的學(xué)科，在人們的語言交流中，讀是基礎(chǔ)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提升語文課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，來激發(fā)其朗讀興趣、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力展開分析，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-228

引言

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)階段中的重要環(huán)節(jié)，朗讀過程及時(shí)語言表達(dá)和吸收的過程，也是儲(chǔ)備知識(shí)的過程。在教學(xué)中反復(fù)朗讀一篇文章，可以起到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章思想感情把握，提升邏輯思維的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻忽視了朗讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致其朗讀能力遲遲得不到提升。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好環(huán)境，突出朗讀魅力

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師除了要采用合適的教學(xué)方法外，還要重視營(yíng)造良好的朗讀氛圍。常言道：環(huán)境決定著人們的語言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識(shí)形態(tài)和行為性質(zhì)?？梢姯h(huán)境的創(chuàng)設(shè)會(huì)直接影響到朗讀教學(xué)的效率。在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，并合理設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力快速集中在課堂活動(dòng)中。如有需要，還可以利用多媒體輔助教學(xué)，將枯燥的知識(shí)以更生動(dòng)的形式展示出來，讓其更好的體會(huì)到朗讀的魅力[1]。舉例來說，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》一課時(shí)，作者在文章中主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子中的幸福生活，其中充滿了童真和童趣，處處都充滿了真情實(shí)感。為了讓學(xué)生更好的感悟文章中作者想表達(dá)的情感，教師應(yīng)合理營(yíng)造良好的環(huán)境，并通過正確的引導(dǎo)讓其感受到朗讀的魅力。教師在課堂中可以適當(dāng)?shù)牟シ泡p音樂，營(yíng)造出一種輕松的氛圍，并讓學(xué)生隨著配樂進(jìn)行朗讀。好的音樂也可以傳遞情感，尤其是在節(jié)奏轉(zhuǎn)化中，可以更好的突出作者對(duì)童年回憶的向往。這種教學(xué)形式不僅可以讓學(xué)生處于更加愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還能夠豐富其想象力。

二、教師示范朗讀，活躍課堂氛圍

對(duì)于學(xué)生來說，自身年齡較小，各方面能力都尚在成長(zhǎng)中，其學(xué)習(xí)過程更傾向于模仿。因此，在教學(xué)中，不建議教師利用強(qiáng)硬的態(tài)度來逼迫其開展朗讀活動(dòng)，這樣反而容易激發(fā)其逆反心理。建議教師最好通過朗讀示范的方式，先在課堂中進(jìn)行有感情的朗讀，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，激發(fā)其內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，以便更好的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣[2]。舉例來說，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹這篇文章的創(chuàng)作背景，讓其了解到這篇文章節(jié)選自四大名著之一的《三國演義》，文中主要講解了周瑜嫉妒諸葛亮才干，要求其十天內(nèi)制作出十萬支箭，以此來陷害他。而諸葛亮卻想出妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文的內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏不拖沓，非常適合用來鍛煉學(xué)生的語言能力和思維能力。在培養(yǎng)其朗讀能力時(shí)，教師可以先進(jìn)行示范朗讀，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握。如“有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說：‘我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？’諸葛亮說：‘用弓箭最好?！痹诶首x這一句話時(shí)，語氣上要前后形成反差，突出周瑜的險(xiǎn)惡用心和諸葛亮的胸有成竹。

三、重視方法指導(dǎo)，提高朗讀效率

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)文章內(nèi)容的理解和情感把握都不是很強(qiáng)，而且受到年齡限制，自身表達(dá)能力也并不高，甚至還沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在朗讀教學(xué)中，也能夠給予其正確的指導(dǎo)，如果沒有專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生很難掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生較大的影響[3]。舉例來說，在學(xué)習(xí)《刷子李》一課時(shí)，這篇課文主要講解了一個(gè)技藝高超的李姓粉刷匠，文中共有11個(gè)自然段，從內(nèi)容上看可以分為兩大部分，其中1-2自然段是第一部分，主要講解了刷子李刷墻絕活的傳說及其工作中的規(guī)矩，剩下的自然段則是第二部分，主要講述了徒弟頭一次跟著師傅外出干活的所見所聞。教師在講解時(shí)要對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行分析講解，如第一段描寫的是刷子李技藝之奇，規(guī)矩之奇，因此在朗讀時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著饒有興趣的口吻，這樣朗讀更容易體悟文章中蘊(yùn)涵的情感。此外，教師還可以通對(duì)全文的梳理和重點(diǎn)段落的分析講解，之后對(duì)全文進(jìn)行示范朗讀，幫助學(xué)生更好的掌握課文中的朗讀技巧和情感把握。

四、多元化教學(xué)，提升朗讀能力

在朗讀教學(xué)中，為了更好的提高課堂效率，教師應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，只有這樣才能激發(fā)其朗讀積極性和主動(dòng)性。不同年齡段的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，小學(xué)生的特點(diǎn)就是注意力集中時(shí)間短，且容易被外物影響。教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)，合理設(shè)計(jì)朗讀方法，在課堂中通過分角色朗讀、培養(yǎng)朗讀、默讀、自由讀等多種形式，來提高學(xué)生的朗讀能力。舉例來說，在學(xué)習(xí)《軍神》一課時(shí)，文章中通過劉伯承右眼受傷后，醫(yī)生為他摘除眼球時(shí)未使用一點(diǎn)麻藥，來贊揚(yáng)其堅(jiān)毅的品格和鋼鐵般的意志力，文章主要采用對(duì)話的方式進(jìn)行描寫，因此在朗讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉硖嵘淅首x能力。在朗讀前，教師應(yīng)用多媒體展示劉伯承和沃克醫(yī)生的形象，讓學(xué)生對(duì)其人物形象有初步的認(rèn)識(shí)。首先，劉伯承是一名軍隊(duì)將領(lǐng)，擁有鋼鐵般的意志，因此說話聲音不一定高，但語氣一定是鎮(zhèn)定、沉著的。沃克醫(yī)生則根據(jù)其神態(tài)變化，語氣前后波動(dòng)較大。當(dāng)學(xué)生對(duì)人物形象有準(zhǔn)確定位后，再進(jìn)行朗讀，如“醫(yī)生沃克端坐在桌后，神情孤傲。他頭也不抬，冷冷的問：‘你叫什么名字？’”第一句話中強(qiáng)調(diào)了“孤傲”這是對(duì)沃克醫(yī)生的描寫，讀第二句話時(shí)問話語調(diào)不能過高，要把握好“冷冷”的語氣。同時(shí)，為了更好的鍛煉學(xué)生的朗讀能力，教師可以讓其采取自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。

結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并不是一件輕松的事情，其需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，因此教師要保持充足的耐心。在課堂中引入多元化教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷的實(shí)踐和探究，從而有效的培養(yǎng)其朗讀能力，達(dá)到提升學(xué)科素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]任瑞芹.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性研究[J].中國教師，2020（S1）：33.

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[3]王賢琛.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（12）：67.