吳恩能

摘要：將游戲教學(xué)運(yùn)用在心理健康教育課程上，一方面，教師可以通過游戲的趣味性，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)心理健康課程的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，可以通過游戲的實(shí)踐性，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的運(yùn)用和拓展能力。因?yàn)樾W(xué)生正處在心智、思維的啟蒙階段，因此教師需要用游戲來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在游戲的氛圍中感受健康教育課程的價(jià)值和意義，從而保障自身的身心健康。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué);心理健康教育課程 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-223

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各種思潮層出不窮，沖擊著人們的思想觀念。對(duì)小學(xué)生來說，他們心理尚未成熟，明辨是非能力欠缺，對(duì)許多事物的認(rèn)知還不夠全面，易被周圍事物左右，產(chǎn)生認(rèn)知偏差，可能會(huì)影響心理健康發(fā)展。在小學(xué)階段，教師務(wù)必重視心理健康教育，堅(jiān)持“三全育人”原則，把心理健康教育貫穿于各方面、全過程、全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

一、實(shí)施小學(xué)心理健康教育的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展需要

小學(xué)生是未來推動(dòng)國家發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量，其心理健康發(fā)展與國家發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。從小培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育其健全人格，使其形成積極向上的心態(tài)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)意義重大。所以，實(shí)施小學(xué)心理健康教育是社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）學(xué)生成長發(fā)展需要

小學(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷不足，容易被不良思想腐蝕，導(dǎo)致錯(cuò)誤思想萌生。實(shí)施心理健康教育，能夠指引學(xué)生走向光明之路，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，有助于學(xué)生樹立正確的思想觀念，使美德之花綻放在學(xué)生心靈深處，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用

（一）通過小組競爭，增加趣味性

小學(xué)生在心理趨向上表現(xiàn)出好勝的特點(diǎn)，對(duì)于個(gè)人或集體，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。通過競爭能使學(xué)生處于不同程度的緊張狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)的精神和良好的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)。比如在“團(tuán)隊(duì)默契”游戲中，我開始只是讓學(xué)生一個(gè)組進(jìn)行，讓他們從最后一位同學(xué)開始，把數(shù)字寫在前面一個(gè)同學(xué)的后背上，前面一位同學(xué)明白后再接著往前傳，以此類推，最后一位同學(xué)把數(shù)字告訴老師。這樣只是一個(gè)組參與游戲，效果并不佳，接著我改變游戲規(guī)則，讓各個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行比賽，這樣學(xué)生參與的積極性就高了，每個(gè)人都不是旁觀者，都能體驗(yàn)游戲的樂趣。和其他組同學(xué)進(jìn)行比賽使學(xué)生更加積極投入。需要特別提醒的是，在增加競爭因素的同時(shí)，可以再運(yùn)用一些新穎的、善意的、趣味性強(qiáng)的獎(jiǎng)懲方法，我經(jīng)常在課堂上使用簡單的“小雞舞”來“懲罰”學(xué)生，在“懲罰”一部分學(xué)生之前還會(huì)先請(qǐng)班上其余學(xué)生幫忙示范一下，這樣全班一起跳“小雞舞”，課堂更有氣氛，效果更好，而且也避免了學(xué)生單獨(dú)受罰對(duì)自尊心的損害。

（二）科學(xué)地運(yùn)用親子游戲，促進(jìn)心理健康教育課程有效開展

在當(dāng)前這個(gè)復(fù)雜且多變的社會(huì)大環(huán)境中，小學(xué)生的心理健康教育能否順利進(jìn)行并取得良好的成果，不僅取決于學(xué)校、教師的努力，還取決于家長的配合。只有家校合作，才能讓小學(xué)生處在一個(gè)心理健康教育氛圍濃厚的環(huán)境中，并受其感染和熏陶，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)提高心理素質(zhì)的目的，也可以讓學(xué)生在小學(xué)階段健康快樂地成長，為未來更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要與家長進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，通過親子游戲來對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育，讓小學(xué)生無時(shí)無刻不在健康的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)、生活。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好、健康、積極向上心態(tài)。另外，在教師組織的親子游戲互動(dòng)中，家長也要積極配合教師的指揮和指導(dǎo)，以飽滿的熱情投入游戲中，為小學(xué)生營造良好的游戲氛圍，促使小學(xué)生在游戲中充分感受心理健康知識(shí)，進(jìn)而豐富自身的游戲體驗(yàn)，提升小學(xué)生的思維水平。

（三）通過角色扮演，增加趣味性

心理教師應(yīng)該采取多樣化的心理健康教育方法，讓小學(xué)生對(duì)心理教育內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，尊重小學(xué)生的想法，選取有趣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)的積極性。心理教師可以采用模擬教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。如在“傾聽”游戲中，讓學(xué)生扮演各種平常經(jīng)常容易出現(xiàn)的不良的傾聽行為，如轉(zhuǎn)筆、打岔、不?？幢?、做小動(dòng)作，等等，讓學(xué)生通過扮演的方式在輕松愉快的氣氛中明確自己平時(shí)做得不足的地方，寓教于樂。

（四）調(diào)整游戲形式

游戲形式是游戲規(guī)則的一部分內(nèi)容，它通過改變游戲規(guī)則的一部分使游戲更加有效。比如在注意力訓(xùn)練游戲中有個(gè)“烏鴉與烏龜”的游戲，要求全班同學(xué)聽到“烏鴉”與“烏龜”這兩個(gè)詞語時(shí)拍手一次，聽到其他詞語時(shí)不發(fā)出任何聲音。此類游戲可以變換不同的方式，比如男生和女生分開，女生聽到“烏鴉”，男生聽到“烏龜”時(shí)拍手，一輪結(jié)束后，又改為男生聽到“烏鴉”，女生聽到“烏龜”時(shí)拍手，同時(shí)也可以把拍手改成其他，比如，喊一聲“到”，拍一下腿部，舉起左手或者舉起右手，這樣不停變換方式后，學(xué)生的注意力會(huì)一直跟著老師，課堂注意力不集中現(xiàn)象明顯減少。

結(jié)束語

總之，小學(xué)心理健康課程的開設(shè)目的是保護(hù)小學(xué)生的身心健康，促使小學(xué)生在小學(xué)階段渡過一個(gè)快樂的童年，并掌握基本的心理健康技能。教師通過游戲教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，可以讓小學(xué)生在游戲中釋放壓力、在游戲中獲得知識(shí)，促使小學(xué)生身心健康發(fā)展，全面提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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