段建明

摘要：在初中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大部分還是針對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，難度并不大，而且初中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的邏輯能力。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地給學(xué)生自主權(quán)，而不是只在乎知識的傳授，要引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，運(yùn)用合適的、多樣的方式方法，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮多元化教學(xué)模式的優(yōu)越性?；诖?，本文章對初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的方式進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多元化;教學(xué)方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-207

引言

教育要面向未來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識和方法，懂得求解各種習(xí)題甚至難題，更要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心競爭力。創(chuàng)新能力、審辨思維和語言表達(dá)能力是學(xué)生在未來成長和發(fā)展過程中必不可少的核心素養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的成長打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單調(diào)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，授課的體系和教師的教學(xué)理念也應(yīng)該隨著時(shí)代的改革進(jìn)行創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。在初中生心中，數(shù)學(xué)是一門枯燥、煩瑣的學(xué)科，學(xué)生理解起來有一定的難度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有濃厚興趣，甚至有“恐懼”“不情愿”的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在教學(xué)過程中，教師著重公式教學(xué)，一貫采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，將知識灌輸給學(xué)生，通過反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力，學(xué)生只會生搬硬套，并不理解為什么這么解題。這樣的教學(xué)方式雖然短期內(nèi)能看到一定的教學(xué)效果，但是還是無法達(dá)到長期的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)質(zhì)量沒能達(dá)到素質(zhì)教育要求

教師在課堂開始之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，從而對于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，這樣才能夠有效地提高教學(xué)效果。在素質(zhì)教育之下，部分教師的教學(xué)不能滿足素質(zhì)教育的需求，并且難以把握課堂教學(xué)的尺度，從而導(dǎo)致部分教師在開展課堂的教學(xué)過程中沒有將重點(diǎn)的教學(xué)知識進(jìn)行詳細(xì)講解。甚至有的教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，從而導(dǎo)致教學(xué)方向偏離。所以教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的篩選，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要以及素質(zhì)教育的要求開展科學(xué)有效的教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的方式

（一）小組合作模式

每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生都是各不相同的，學(xué)習(xí)能力和知識儲備也不同，小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠很好地對不同的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮各自的價(jià)值，同時(shí)小組同學(xué)進(jìn)行合作，依靠團(tuán)隊(duì)的力量有效解決問題，要求老師對每個(gè)學(xué)生有一定的了解，進(jìn)行合理的分組和分工，提高團(tuán)隊(duì)的合作效果。充分考慮到小組成員人數(shù)均衡、性別均衡以及能力均衡，保證每個(gè)小組成員在小組中都能找到適合自己的角色和定位，能夠積極主動地參與到小組的合作中來，發(fā)揮自己的價(jià)值，在小組合作過程中與其他組員取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。另外，通過小組合作，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組合作，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，鍛煉自己的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)分析能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）生活化教學(xué)模式

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的價(jià)值情景，從而提高學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與度。通過將生活中的情景與教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并在情景當(dāng)中感受教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)“相似三角形”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出兩張尺寸不同，但內(nèi)容一致的照片，讓學(xué)生講述兩張照片之間的關(guān)系。這時(shí)學(xué)生會回答兩張照片的大小不同，但其他的方面都一樣。這時(shí)教師就可以對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)：那是否可以說這兩張照片相似？再引入一些生活中相似的物品，讓學(xué)生來進(jìn)行回答。之后，教師對今天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)題，提出數(shù)學(xué)中的“相似”這一概念。通過將生活中的實(shí)例引入課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而更好地開展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高。

（三）信息技術(shù)輔助教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式以及教育理念，創(chuàng)新教育手段及教育方法，發(fā)揮初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，并且要重視并把握初中生之間的差異性。根據(jù)多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中可以引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)教師也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，通過多種多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而有效提高初中生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，加深初中生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解與分析，幫助初中生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中能夠從多元化角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高初中生對于知識內(nèi)容的認(rèn)知，從而促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的良性循環(huán)與發(fā)展，為初中生以后的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要因?qū)W生而異，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，為減少和解決教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，采用多元化的教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)課堂的形式和內(nèi)容，把枯燥的數(shù)學(xué)問題變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)和提升初中學(xué)生的綜合能力。

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