文衍興

摘要：伴隨新課程教學體系改革不斷完善和深化，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教育教學指標，納入了對教育工作者的考核范圍。為了更快、更有效地達成上述要求，構(gòu)建高中自主學習的教學模式成為當下教育工作者的首要教育方式，被應(yīng)用于日常的教學實踐中。高中數(shù)學是高中階段的基礎(chǔ)性學科，對其他課程的學習質(zhì)量和學習效率具有重要影響，因此文章主要依據(jù)高中數(shù)學教師多年來的授課經(jīng)驗以及對高中數(shù)學核心素養(yǎng)理論的理解，闡述了自主學習的意義及構(gòu)建流程

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;自主學習;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-171

1高中數(shù)學有效教育中培養(yǎng)學生自主意識的意義

1.1是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的必要條件

在新課標改革的今天，高中數(shù)學作為高中教育中的基礎(chǔ)學科，在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)品質(zhì)已經(jīng)成為了最近幾年高中數(shù)學教育的必然方向，基于此，自主學習意識作為學生核心素養(yǎng)培育中的基礎(chǔ)組成，只有落實了對學生自主學習意識的培養(yǎng)，才能讓學生在后續(xù)的數(shù)學知識學習中實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)水平的提升，從而實現(xiàn)當下高中數(shù)學課堂改革的目標。比如，在以往高中數(shù)學教學中，存在很多教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，會過分在意對核心素養(yǎng)形式的培養(yǎng)，忽視了對學生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)和本質(zhì)的提升，從而導(dǎo)致高中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的效果不佳，影響高中數(shù)學有效課堂的構(gòu)建。

1.2是提升學習主觀能動性的必經(jīng)之路

在新課程改革的背景下，學生在數(shù)學課堂中的主體地位也愈發(fā)的顯現(xiàn)出來，如何在這一背景下改革教師傳統(tǒng)的“師本位”教育理念，進一步凸顯“生本位”思維在高中課堂中的有效應(yīng)用就顯得格外重要。所以，在這一背景下，培養(yǎng)學生的自主學習意識能夠在很大程度上強化學生對課堂的“掌控”性，從而激發(fā)學生對高中數(shù)學知識學習的動力，解決以往學生在高中數(shù)學學習時出現(xiàn)的負面情緒。

2核心素養(yǎng)旨歸下高中數(shù)學自主學習模式的構(gòu)建措施

2.1突破學生數(shù)學學習的思維障礙

學生在從初中階段轉(zhuǎn)入高中階段的初始難免會有些不適應(yīng).從數(shù)學學習角度來看，高中數(shù)學學習和初中數(shù)學學習必然存在很大的差異，此種差異不僅體現(xiàn)在數(shù)學知識量方面，也體現(xiàn)在數(shù)學知識的難度方面，而這些不同方面的差異在很大程度上也加重了學生的學習負擔.在此種情況下，若是高中數(shù)學教師無法重視起對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，那么會無法讓學生感性地認知高中數(shù)學知識，也會讓學生在學習過程中產(chǎn)生嚴重的數(shù)學思維障礙.基于此種情況，高中階段的數(shù)學教師就需要從兩個方面來幫助學生突破數(shù)學思維障礙，以此來為其數(shù)學知識的自主學習提供保障.首先，教師需要引導(dǎo)學生正確地認識自主學習.

新課程改革最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是變革學生的學習方式，此種變革也是課程改革中最為核心的環(huán)節(jié).教師應(yīng)該以新課改為基礎(chǔ)，以“以生為本”和“因材施教”教學理念為核心，在對不同學生的興趣愛好、個性特征和學習需求進行了解后，以其不同的學習需要為前提，對學生展開因材施教.而后通過此種方式，教師在對學生進行特色性的發(fā)展時，指導(dǎo)學生對數(shù)學知識展開自主學習，如此在實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)下，促進學生的可持續(xù)發(fā)展.其次，教師需要強化學生對自主學習策略的掌握.作為高中階段的數(shù)學教師，不僅需要加強學生對自主學習的認識，還需要在學生的自主學習過程中給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo).例如，教師在教學“指數(shù)函數(shù)”“對數(shù)函數(shù)”“冪函數(shù)”“三角函數(shù)”等一系列函數(shù)知識時，教師還可以指導(dǎo)學生以知識樹的形式，列舉出與函數(shù)數(shù)學知識和函數(shù)知識背景下的定義、性質(zhì)和定理.在必要時，教師需要在引發(fā)學生思維、加強學生思考的情況下，引導(dǎo)學生做函數(shù)知識筆記，讓學生在筆記中連接起容易混淆或比較相近的函數(shù)知識，如此就能夠在加強學生的自主學習技能的同時強化其對知識的自主學習.

2.2激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣

“興趣是最好的老師”，實踐證明，學生只有擁有強烈的學習興趣，才能產(chǎn)生充足的學習情感，才能在學習情感的作用下主動獲取知識和理解知識.因此，高中教師要想在數(shù)學學習過程中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，就需要以對其數(shù)學思維障礙的消除為基礎(chǔ)，對學生數(shù)學學習的濃厚興趣進行激發(fā).如果教師要激發(fā)學生的興趣，首先就需要明確學生的學習目的，其次需要在充分挖掘課程資源的基礎(chǔ)上對教學方法和手段進行豐富.第一，明確學習目的.教師是實施教育的主體，是發(fā)展學生能力素質(zhì)的主要負責人.作為高中階段的數(shù)學教師，就需要在教學的過程中，對自身“教書匠”的毛病進行改變，要轉(zhuǎn)變以往教師為主體、學生為客體的課堂，想方設(shè)法激發(fā)學生的興趣點.教師可以利用各種機會，如對數(shù)學家故事、數(shù)學典故的講解等來對學生實行思想教育，并以此對學生的情操進行陶冶.教師還可以通過對數(shù)學家牛頓、高斯和華羅庚等故事的介紹培養(yǎng)學生的進取精神，促進其遠大志向的樹立.同時，教師可以以學生將來可能面臨的情勢為結(jié)合點，幫助學生對自己展開客觀的分析，激發(fā)學生的數(shù)學積極情感和正確學習態(tài)度，強化其奮斗目標的建立.這樣就能夠讓學生在明確的學習目的中，產(chǎn)生一種“我要學”的良好志向，進而實現(xiàn)其強大數(shù)學學習動力的形成.第二，教師要想挖掘課程資源，豐富教學方法和手段，就要先在對課標、教材等課程資源進行廣泛收集后，對各種教學情景進行創(chuàng)設(shè).教師還需要以章節(jié)目標和模塊教學內(nèi)容為依據(jù)，通過對圖片、實物和信息設(shè)備的應(yīng)用等，來對與學生實際生活相關(guān)的教學氛圍進行營造.教師需要在了解學生的能力水平后，對相關(guān)的學習任務(wù)進行設(shè)置，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下對知識進行主動學習，利用所學知識對實際問題進行自主解決.教師還需要使枯燥乏味的教學語言生動形象化，幫助學生突破學習的重難點，加強學生對成功喜悅的體驗.

3結(jié)束語

高中教師要想在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要鼓勵學生不斷地自主學習，使其不斷地探究和質(zhì)疑.學生只有對知識產(chǎn)生了質(zhì)疑，才會加強思考，才會在所集中的注意力中強化對知識的自主學習，才能在優(yōu)化學生學習效果的同時，促進學生思維能力的提升，培養(yǎng)良好的學習習慣

參考文獻

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