王海彬

摘要：我國(guó)中職教育近十幾年來異軍突起，“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學(xué)模式在技能培養(yǎng)方面成效顯著，但也存在一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。比如，部分中職院校過分強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)與就業(yè)為導(dǎo)向，片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能培養(yǎng)，忽視了職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育及道德品質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。基于此，以下對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-098

引言

國(guó)家在教育領(lǐng)域的改革發(fā)展將職業(yè)教育放在比以往更加突出的位置，加大力度培養(yǎng)具有高素質(zhì)品格的職業(yè)技能型人才。中等職業(yè)技術(shù)教育尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都處在發(fā)展的重要階段，加強(qiáng)對(duì)他們的人格素養(yǎng)教育，具有重要的意義。

一、落實(shí)立德樹人，創(chuàng)新班會(huì)課形式

班會(huì)課是德育的重要陣地，觀看升旗儀式、進(jìn)行角色扮演和演講是班會(huì)課的重要環(huán)節(jié)。在愛國(guó)主題班會(huì)課上，教師首先播放天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)肅穆的升旗鏡頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，讓學(xué)生明白祖國(guó)利益高于一切，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。教師還可通過播放國(guó)慶閱兵慶?；顒?dòng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等影視作品和抗疫逆行者的故事等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。利用不同的班會(huì)主題角色扮演，培育學(xué)生的道德品質(zhì)。比如讓愛遲到、上課愛說話的學(xué)生分別扮演教師、學(xué)生，演繹小品《課堂》，讓學(xué)生懂得遵守課堂紀(jì)律的重要性。開展每月一講的學(xué)生演講活動(dòng)，讓學(xué)生自覺講述戰(zhàn)斗英雄、抗疫英雄、航天英雄的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

二、建立切合實(shí)際的人格培養(yǎng)教育體系

中等職業(yè)技術(shù)教育，是國(guó)家教育事業(yè)中重要的組成部分，在未來一定時(shí)間內(nèi)，中職生也是產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，加強(qiáng)中職生人格培養(yǎng)是不言而喻的。因此，要想做好中職生人格培養(yǎng)，必須建立切合實(shí)際的教育體系。首先，就業(yè)課程思政體系的建設(shè)。中職學(xué)前教育專業(yè)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面已經(jīng)有了相對(duì)成熟的體系，在這一基礎(chǔ)上，融入思想政治教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)有著至關(guān)重要的價(jià)值。在專業(yè)課教學(xué)中，符合中職生崗位特點(diǎn)和需求的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照中等職業(yè)技術(shù)教育中思想政治教育的目標(biāo)，融思政于課程中培養(yǎng)學(xué)生人格。其次，要完善評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育工作中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)方面需要完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，既能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，也符合社會(huì)的發(fā)展要求。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，可以參考校企合作的單位意項(xiàng)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，還可以參考其他中職學(xué)校、中職院校的溝通，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，要健全教育資助體系。教育資助是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的有力保障。學(xué)校應(yīng)該本著實(shí)事求是的原則，幫助學(xué)生解決實(shí)際的困難。

三、整合教學(xué)資源，打造綜合課程

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。作為中職學(xué)前教育專業(yè)的教師，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想觀念，以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生能力提升為目的，充分了解學(xué)前教育的重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)課程，不斷增加學(xué)科間的橫向、縱向聯(lián)系，設(shè)置綜合課程。首先，與信息化教學(xué)接軌。在課程教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)前教育思維解決問題，尊重學(xué)前教育文化的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的價(jià)值觀念。其次，培養(yǎng)多種技能。學(xué)校開設(shè)了聲樂、舞蹈、美術(shù)等課程教學(xué)，使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)多項(xiàng)技能的同時(shí)，認(rèn)知能力和動(dòng)手能力得到提高。最后，讓學(xué)生熟悉幼兒園的實(shí)操模式，通過情景模擬教學(xué)來進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，打破學(xué)科限制。如由兩位或多位教師整合學(xué)科之間的有效關(guān)聯(lián)，共同打造綜合性課程，達(dá)到優(yōu)化教材、優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。以下是一些綜合課程的嘗試。

四、在實(shí)踐中自我成長(zhǎng)

中職學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)具備廣博而深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要具備各項(xiàng)有關(guān)學(xué)前教育的知識(shí)。對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)人才實(shí)踐培養(yǎng)，應(yīng)從自身、幼兒、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)藝術(shù)中不斷提升綜合素養(yǎng)。1.利用工作之余自學(xué)專業(yè)理論知識(shí)及一些相關(guān)知識(shí)，廣泛汲取各種營(yíng)養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面，不斷充實(shí)自己，提高自身的理論修養(yǎng)和教學(xué)能力。2.認(rèn)真學(xué)習(xí)組織管理能力，創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，多讀走在時(shí)代前沿的優(yōu)秀刊物，取之優(yōu)，去之短。掌握幼兒保育教育工作的基本特點(diǎn)，明確新時(shí)期背景下幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒個(gè)性化發(fā)展。3.超越教材，中職學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)在尊重每個(gè)幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，愿意與幼兒共同探討，精心組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)，凸顯新意，讓幼兒一日活動(dòng)煥發(fā)生機(jī)。4.創(chuàng)新教學(xué)方式。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)將一些比較好的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中去，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)。如今多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)已是教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式，傳播速度迅速，獲得信息速度快，可為課堂教學(xué)服務(wù)實(shí)現(xiàn)事半功倍之效果?？傊?，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。

結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，是幼兒教師師資的重要來源，而幼兒的發(fā)展是一個(gè)國(guó)家和民族的未來。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人格培養(yǎng)的價(jià)值不言而喻，只有培養(yǎng)人格健全、綜合素質(zhì)高的人才，才能促進(jìn)自身的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，才能擔(dān)當(dāng)教書育人的重任。

參考文獻(xiàn)

[1]和小會(huì).中職學(xué)前教育專業(yè)手工課對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].流行色，2021（04）：97-98.

[2]陳亞女.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成要素及培養(yǎng)途徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（08）：1-3.

[3]解秋菊.中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析——以潼南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，27（05）：9-11.