陳蓉

摘要：在如今的學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)模式也出現(xiàn)變化，在教學(xué)中也逐漸以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，在學(xué)科教學(xué)中能夠深入貫徹素質(zhì)教育的理念。在教學(xué)中除了知識簡單記憶之外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠具備相應(yīng)的品質(zhì)。音樂學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高音樂學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)過程中積極探索新的模式，以優(yōu)化課堂教學(xué)策略為主。

關(guān)鍵詞：高中音樂;課堂教學(xué)優(yōu)化知識實踐并行;多學(xué)科融合;融入現(xiàn)代音樂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-033

高中階段的學(xué)生本身學(xué)習(xí)上的壓力就比較重，因此在進(jìn)行并不是考試重點的學(xué)科時，一些學(xué)生可能會存在松懈的心理，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別是音樂課堂也被很多學(xué)生用來完成其他作業(yè)。因此在英語學(xué)科教學(xué)中，首先就需要提高學(xué)生的重視程度，讓學(xué)生能夠懂得音樂學(xué)科對于學(xué)生個人成長的重要性。在該種教學(xué)形式下，教師需要突出音樂學(xué)科的重要性，就需要從教學(xué)模式上入手，增加與其他學(xué)科之間的聯(lián)系性，使得音樂學(xué)科在進(jìn)行學(xué)習(xí)時不只是單純給學(xué)生傳授音樂知識，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、知識實踐并行

大多數(shù)的音樂教師在進(jìn)行教學(xué)中往往都是以概念知識講解為主，讓學(xué)生通過大量的概念知識學(xué)習(xí)，增加對于音樂學(xué)科的認(rèn)知。學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)科認(rèn)知方面往往只是停留在表明而沒有真正了解音樂學(xué)科的內(nèi)涵，并不能很好的幫助學(xué)生掌握相關(guān)的音樂技能。因此在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式方面，教師需要加強(qiáng)音樂實踐教學(xué)，在課堂中所占的比例，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與實際技能之間的聯(lián)系性。

例如，在進(jìn)行“京劇”這一節(jié)內(nèi)容時，教師在課堂中不僅僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)京劇的基礎(chǔ)知識，比如京劇的相關(guān)概念以及所包含的種類，同時也可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)唱京劇。是可以讓學(xué)生跟著多媒體的形式進(jìn)行練習(xí)，有多媒體音頻播放讓學(xué)生進(jìn)行模仿，鼓勵學(xué)生在課堂中表演。的形式可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加有體驗感，同時也是為了讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)，音樂學(xué)科不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)曲目的種類，也需要讓學(xué)生有參與感。

二、多學(xué)科融合教學(xué)

學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識點實際上更像是一個整體教學(xué)，同樣也是不斷融合的過程，高中階段的學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)上都有一定的知識積累，為了更好提升綜合能力，那么在音樂學(xué)科教學(xué)中，教師可以融入其他學(xué)科的相關(guān)知識，從而使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的角度可以更加廣泛，學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容也更加豐富。音樂學(xué)科在教學(xué)中可以有效融入文學(xué)美術(shù)相關(guān)的知識，可以使學(xué)生對音樂作品的背景以及發(fā)展歷程有深刻了解，可以使學(xué)生對于音樂與文學(xué)相關(guān)的知識加強(qiáng)了解，深入探討音樂知識的內(nèi)涵。而音樂學(xué)科與美術(shù)之間融合體現(xiàn)在藝術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生充分了解該種聯(lián)系。

例如，在進(jìn)行“民歌—西北民歌”這一節(jié)內(nèi)容時，教師在備課的過程中，不僅僅需要給學(xué)生講解西北民歌的相關(guān)構(gòu)成，也需要讓學(xué)生掌握其背景知識。例如西北民歌是流行在青海寧夏的一種山哥，比定律也有不同的組成部分，一種是高亢，另一種是節(jié)奏工整的。因此讓學(xué)生掌握相關(guān)的背景知識，也是為了更好讓學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的特點，了解其傳達(dá)的情感。民歌在教學(xué)中也不僅僅需要讓學(xué)生簡單了解即可，更重要的在于讓學(xué)生了解音樂其文化內(nèi)涵，了解和掌握其背景知識就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加深入把握其特點。

三、有效融合現(xiàn)代音樂

隨著如今社會的不斷發(fā)展，流行音樂也有了越來越多的形式，因此在教學(xué)中課堂中的音樂學(xué)科教學(xué)，實際上也可以有效融入現(xiàn)代化的音樂元素，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)科不一樣的魅力。在課堂開展音樂教學(xué)時，如果教師一味給學(xué)生進(jìn)行教材知識內(nèi)容的講解，實際上已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此為了體現(xiàn)出音樂課堂的獨特吸引力，教師可以在課堂中結(jié)合流行音樂，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行欣賞，同時也是為了帶動課堂教學(xué)氛圍的提升。

例如，在進(jìn)行“民歌”這一節(jié)內(nèi)容時，那么實際上在教學(xué)中教師可以結(jié)合現(xiàn)代社會對民歌的改變形式，讓學(xué)生了解現(xiàn)代流行民歌。那么教師可以在課堂備課環(huán)節(jié)中，給學(xué)生準(zhǔn)備較多的流行民歌，同時也可以引發(fā)學(xué)生的共鳴感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂聽歌曲的過程中，對民歌了解程度越來越深刻。在學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識內(nèi)容時，也需要融入學(xué)生的創(chuàng)新意識，比如說可以在課堂中鼓勵學(xué)生積極改變民歌加入自身的創(chuàng)造元素，這也是對學(xué)生能力的一種考察，同時對于高中階段的學(xué)生而言，可以有效引發(fā)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)融入到課堂中。

總而言之，音樂學(xué)科不僅僅體現(xiàn)在英語概念知識內(nèi)容方面，也需提高學(xué)生的音樂實踐能力。通過課堂教學(xué)模式的變化，能夠一改以往單調(diào)的課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中，可以感受到課堂學(xué)習(xí)所帶來的體驗感。況且英語學(xué)科在教學(xué)中也更加體現(xiàn)出學(xué)科之間的融合性，能夠有效融入其他學(xué)科的相關(guān)元素豐富音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠充分感受到音樂學(xué)科強(qiáng)大的感染力。

參考文獻(xiàn)

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