陳紅英

【摘要】我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改善我國(guó)人們的生活水平和生活質(zhì)量，對(duì)于教育事業(yè)的重要性有了新的認(rèn)知。從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還存在諸多問題。因此，教師需要依托素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并且要秉承“以生為本”的重要原則，不斷活躍課堂氣氛，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷拓展小學(xué)生的思維。與此同時(shí)，教師還需要設(shè)計(jì)并建構(gòu)多元化、多層次、趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而構(gòu)建出更加適合低年級(jí)小學(xué)生思維發(fā)展的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力

引言

教育事業(yè)是我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展之基石，其發(fā)展速度和發(fā)展方向關(guān)系到其它行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：讓學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，促使低年級(jí)學(xué)生初步具備利用數(shù)學(xué)思維去分析和解決實(shí)際問題的能力。

1營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的年齡比較小，思維簡(jiǎn)單、單純，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中注意力去學(xué)習(xí)，本身數(shù)學(xué)知識(shí)就是比較難理解，抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)無法全部理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)高效率的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)教師要注重教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)非常適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和落后的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地溝通，想盡一切辦法吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠高效率的學(xué)習(xí)。通過教師精心地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。教師要非常注重學(xué)習(xí)氛圍，使其更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率，做到全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2開展一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難以學(xué)習(xí)。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師可以開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，在掌握好訓(xùn)練難度的基礎(chǔ)上，促使小學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練，逐漸找到解題的突破口，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，由此推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的顯著提升。例如，老師在講“空間與圖形”內(nèi)容時(shí)，若沒有較強(qiáng)的空間想象能力，一般情況下學(xué)生們很難想象，此時(shí)老師可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生。比如，提供具體的練習(xí)題：“有一個(gè)正方體，將正方體的六個(gè)面全部涂成紅色，如果將此正方體切割成27個(gè)小正方體，那么請(qǐng)問在這些小正方體中，一個(gè)切面有紅色、兩個(gè)切面有紅色和三個(gè)切面有紅色的正方體各有幾個(gè)？”學(xué)生們可以自己操作，嘗試解出正確答案。當(dāng)學(xué)生沒有頭緒時(shí)，老師可以將解題的過程做成幻燈片，讓學(xué)生觀看解題步驟，以后遇到類似的題目，腦海里就有一定的邏輯。

3加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)階段的學(xué)生正是發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是數(shù)學(xué)思維，正是在小學(xué)階段形成的.動(dòng)手操作雖然不能夠決定數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，卻能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).有些小學(xué)生由于壓力較小，課余時(shí)間會(huì)玩各種游戲，其中大多為動(dòng)手游戲，這對(duì)學(xué)生邏輯思維以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)育有很大幫助.但是最近幾年，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大，學(xué)生已經(jīng)沒有多余時(shí)間玩游戲，動(dòng)手游戲更是少之又少，這在一定程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，因此，教師需要在課堂上幫助學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

4加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，發(fā)展思維能力

語(yǔ)言是思維活動(dòng)成果的重要體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師則可以通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的方式，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，教師可以在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生完整、正確的表述數(shù)學(xué)概念。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念認(rèn)知出錯(cuò)時(shí)，教師要及時(shí)指出并督促學(xué)生改正，這樣學(xué)生才能更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的算理進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

5理論及實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

如今小學(xué)數(shù)學(xué)教育倡導(dǎo)理論及實(shí)踐相結(jié)合，希望通過在學(xué)習(xí)中達(dá)到多個(gè)感官共同參與，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。由此可見，在小學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，進(jìn)而探索知識(shí)的由來，并且熟練地掌握基本知識(shí)。又由于數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活緊密聯(lián)系，又往往應(yīng)用于實(shí)際生活中，此時(shí)教師就可以提供機(jī)會(huì)，要求學(xué)生手工操作，探索知識(shí)產(chǎn)生的由來，再將其應(yīng)用于之后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。比如在學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于三角形具備的穩(wěn)定性特征有一定的疑惑。此時(shí)，教師就可以要求學(xué)生借助周邊所能夠接觸到的硬紙板、訂書機(jī)、圓規(guī)及繩子等親自動(dòng)手操作，制作出三角形、四邊形及五邊形等多種形狀，探討出“三角形三邊無論如何移動(dòng)整體形狀也不發(fā)生變化”，而其余圖形則不具有這一特征。借由實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生就能夠在腦海中理解三角形具有穩(wěn)定性這一特征，之后教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的包括凳子腿、課桌腿以及三角尺等三角形，有機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際，有效地培養(yǎng)出學(xué)生的綜合思維能力。

6數(shù)形結(jié)合，提升思維能力

小學(xué)生的思維能力尚未發(fā)展完全，他們?nèi)砸跃呦笏季S為主，在對(duì)客觀事物進(jìn)行認(rèn)知時(shí)需要就借助各種表面信息。針對(duì)學(xué)生的這一思維特征，教師就可以將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的圖像去理解抽象的數(shù)學(xué)問題，來提升學(xué)生的思維能力。比如，在對(duì)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式，通過直觀圖像去推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，深化學(xué)生的理解和記憶，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語(yǔ)

在過去的幾十年中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了巨大的助力，為我國(guó)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的工程人才，使我國(guó)成為強(qiáng)大的制造大國(guó).然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，我國(guó)的發(fā)展模式要從制造型變?yōu)閯?chuàng)新型，這就需要擁有大量的創(chuàng)新型人才.因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)勢(shì)在必行.

參考文獻(xiàn)

[1]董振海.讓思考引領(lǐng)進(jìn)步：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（28）：97-98.

[2]王曉燕.基于信息技術(shù)輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)模式研究[J].科技資訊，2020，18（11）：121.

[3]楊發(fā)勇，張龍梅.巧問，妙答：小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)探討[J].華夏教師，2020（10）：48-49.