【摘要】相較于上個(gè)世紀(jì)現(xiàn)在而比，如今的時(shí)代是屬于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的共享時(shí)代，是一個(gè)缺乏隱秘性、私域性的開放時(shí)代。在這個(gè)各利益之間互相摻雜的現(xiàn)狀中，大學(xué)英語教學(xué)也處于一個(gè)流動(dòng)性與融合性十分強(qiáng)烈的信息化環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，英語教學(xué)資源的整合在一定程度上是相互聯(lián)系、相互牽扯的。如今的教學(xué)體系，以不再是早期相對閉塞的“關(guān)起門”來做教育的時(shí)代，反而更注重的是對信息資源的整合與共享。因此本文就大學(xué)英語教學(xué)在信息化環(huán)境下的資源整合與共享進(jìn)行相關(guān)研究，以此來推動(dòng)現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)型與升級。

【關(guān)鍵詞】信息化 大學(xué)英語教學(xué) 資源

前言：大學(xué)教育在教育范疇中，已經(jīng)屬于高等教學(xué)范疇了，相較于小學(xué)、初中、高中等教學(xué)模式已經(jīng)今時(shí)不同往日了。大學(xué)教育尤其是英語教學(xué)，更注重對教學(xué)眼界的開闊與放寬，注重在信息化時(shí)代的更新與迭代，更注重對實(shí)用性的強(qiáng)化。通過對教育資源的有效整合，來提高教學(xué)資源的有效性、豐富性。借助信息化環(huán)境的教學(xué)氛圍，使得大學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更樂意參與英語教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更容易激發(fā)個(gè)人的積極性、主動(dòng)性。

一、信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)資源整合研究

關(guān)于信息化環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)資源的整合現(xiàn)狀中，我們還是能輕易地找出，關(guān)于資源整合的劣勢與不足。通過探究這種信息化教學(xué)的整合研究中，我們發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)在整合的過程中未能充分結(jié)合自身高校英語教學(xué)發(fā)展實(shí)際，來實(shí)現(xiàn)對信息化資源整合的有效利用。往往在進(jìn)行資源篩選過程中，資源整合并不是以自身教學(xué)實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，而是采取粗暴的方式進(jìn)行熱點(diǎn)資源的整合，針對自身教學(xué)資源整合的薄弱部分的突破卻甚少。這種不以高校實(shí)際英語教學(xué)為前提的教學(xué)模式是不利于在信息化環(huán)境下，獲得有效的教學(xué)資源的整合，無法發(fā)揮資源聚集效益的優(yōu)勢。

除此之外，信息數(shù)據(jù)庫的建立才是信息化環(huán)境資源整合的基礎(chǔ)與前提。但關(guān)于高校英語教學(xué)資源的數(shù)據(jù)整合，在數(shù)據(jù)庫的更新與換代上我們能發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)資源還是管用常年的教學(xué)模板。針對實(shí)際教學(xué)資源的更新頻度是十分低下的。加之高校之間關(guān)于信息化的共享平臺是十分有限的，缺乏領(lǐng)頭高校，帶頭做好資源整合數(shù)據(jù)庫的建立與維護(hù)。在資源整合的過程中缺乏人文性的整合技巧，在英語技能專業(yè)資源的利用中缺乏對現(xiàn)實(shí)英語實(shí)際需要的探究，因此這對于大學(xué)英語教學(xué)資源的整合還是有很大空間亟待加強(qiáng)。

二、信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)資源共享研究

在做好前期大學(xué)英語數(shù)據(jù)的整合工作后，就要借助各方主體力量來做好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享工作，這才是聯(lián)動(dòng)大學(xué)教學(xué)資源整合與共享研究的關(guān)鍵點(diǎn)。而信息化的環(huán)境創(chuàng)造，不是單單依托高校之間就可以構(gòu)造的信息化環(huán)境，這其中還要借助各種力量才能更好地做好資源共享的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)中，在構(gòu)建信息化環(huán)境過程中就是忽視了教育界之外的力量，往往在發(fā)展資源整合與共享的工作過程中，蜷縮在自己狹小的圈子，不善于借助多方主體來共同推動(dòng)資源的共享，而過多依賴教育環(huán)境的作用。同時(shí)還缺乏對信息化環(huán)境中資源的統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致的就是資源共享門檻逐漸大眾化，各種教學(xué)資源魚龍混雜，導(dǎo)致教學(xué)資源在整合與共享的過程中，無法最大化地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)勢。

而各高校在信息化的時(shí)代過程中還是存在一定的競爭關(guān)系。因此不乏存在高校資源聯(lián)動(dòng)的不積極、不全面的局限性。在發(fā)展自身教育的特色過程中，關(guān)于自身英語教學(xué)的有益探究模式中，并未能完全地參與到信息數(shù)據(jù)的共享過程中。例如：關(guān)于“English inquiry model.”在英語探究模式的共享過程中，關(guān)于模式的詳細(xì)介紹都是缺乏的，只是包含對模式的簡單介紹與概括總結(jié)，真正投入到實(shí)際教學(xué)過程中，還需要各高校在英語教學(xué)中自行摸索，從而獲得相應(yīng)的探究模式心得。

三、信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)資源整合與共享的策略研究

在結(jié)合上述關(guān)于信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)資源與共享的研究現(xiàn)狀中，我們要學(xué)會在問題中找出解決方法。關(guān)于加強(qiáng)資源整合與共享的策略研究方面，我做出了以下兩方面的簡單內(nèi)容的策略分析的總結(jié)，因此來強(qiáng)化資源整合與共享的有效性與優(yōu)化性。

一方面，要攻克技術(shù)難關(guān)。關(guān)于數(shù)據(jù)資源的整合與共享工作，一個(gè)良好的平臺支撐是至關(guān)重要的。這就需要教育部以及相關(guān)政府工作人員，來參與到信息化環(huán)境的構(gòu)建過程中，通過借助一定的財(cái)政支持來獲得對信息化平臺的建設(shè)。通過打造高校之間的共享、共建的線上平臺，來實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)時(shí)間、空間的阻礙，實(shí)現(xiàn)資源之間互通有無的溝通與交流。高校要善于發(fā)揮高校人才優(yōu)勢，通過鼓勵(lì)跨專業(yè)、非英專業(yè)的人才提供對英語教學(xué)資源整合與共享的計(jì)謀與智慧。通過借助人才優(yōu)勢的力量，實(shí)現(xiàn)對技術(shù)難題的攻克，從而共同為教學(xué)資源的整合與共享努力。同時(shí)要鼓勵(lì)教師、學(xué)生共同參與到平臺的整合與共享的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)平臺的參與中。

另一方面，要攻克內(nèi)容大關(guān)。信息化環(huán)境的構(gòu)造，與信息數(shù)據(jù)的內(nèi)容緊密相連。除了有良好的信息環(huán)境與氛圍，還要有信息數(shù)據(jù)做鋪墊，做好內(nèi)容大關(guān)尤為關(guān)鍵。在進(jìn)行英語教育資源的整合與共享過程中，要完善發(fā)掘有益的教學(xué)資源內(nèi)容，通過科學(xué)的整合技巧進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與分類，通過尖端的數(shù)據(jù)信息篩選總結(jié)的技術(shù)加強(qiáng)對資源的優(yōu)化與存儲，通過快速、便捷、高效的數(shù)據(jù)整合技能，使高校英語教學(xué)過程中能充分、自由的調(diào)取教學(xué)資源的內(nèi)容，使資源整合真正達(dá)到數(shù)據(jù)共享的目的。當(dāng)然，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是內(nèi)容是與實(shí)際發(fā)展需要為主的。大學(xué)英語不同于初級英語的教學(xué)，更注重對spoken English的應(yīng)用。因此在做好內(nèi)容的質(zhì)量把關(guān)過程中，要結(jié)合現(xiàn)行應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，提高資源整合的質(zhì)量，做好內(nèi)容的優(yōu)化與更新。

結(jié)語：

在這個(gè)信息化環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)資源整合與共享的研究工作中，我們能夠充分認(rèn)識到，關(guān)于信息化環(huán)境的搭建，除了在做好內(nèi)容基礎(chǔ)上，還要有強(qiáng)硬的技術(shù)支撐。而信息化又是依賴網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)建，因此要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢帶動(dòng)資源的整合與共享。更要注重對線下教學(xué)資源的落實(shí)，切實(shí)把英語教學(xué)資源的工作與實(shí)際需求相結(jié)合，這樣的教學(xué)資源的研究，才是真正符合當(dāng)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，更是符合大學(xué)英語教學(xué)的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王丹丹，（1980年6月-），性別：女，民族：漢，籍貫：湖北，單位：武漢工商學(xué)院，職稱：講師，研究方向：英語教學(xué)與研究