吳佳歡

【摘要】教育課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始實(shí)行新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。情景教學(xué)法逐漸被更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受并應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。教師通過(guò)營(yíng)造合適的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感、記憶能力。在下文中，作者將簡(jiǎn)要論述如何創(chuàng)造有效情景，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)情景模式的創(chuàng)建可以很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情還有興趣，讓孩子們能夠更好的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。老師在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要充分的考慮孩子們的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為孩子們創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，最終讓孩子們積極地參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。有利于我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情景;有效性

新課程改革的不斷推行，素質(zhì)教育大行其道，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。教師一方面要充分利用當(dāng)今時(shí)代的信息技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)資源，與其他教師加強(qiáng)交流與合作，提高自身的教學(xué)能力。另一方面，教師要立足于班級(jí)學(xué)生的具體情況，不可照搬照抄其他的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意所學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步增加課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，將學(xué)生作為課堂的主體，加快教育改革的進(jìn)程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的可行性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的入門階段，學(xué)生的認(rèn)知、記憶以及數(shù)學(xué)思維都隨著年齡和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加獲得了飛速的發(fā)展，學(xué)生學(xué)會(huì)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)事物的核心特征，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生思維從具體向抽象的進(jìn)程?，F(xiàn)階段學(xué)生思考問(wèn)題仍然以感性思維為主。對(duì)客觀世界的觀察不過(guò)仔細(xì)，容易受到外界因素的影響，很多學(xué)生不夠細(xì)心，在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)粗心大意，也有部分學(xué)生數(shù)學(xué)課注意力不夠集中，這些都是造成數(shù)學(xué)課教學(xué)效率低下的原因，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情景，可以幫助學(xué)生在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)抽絲剝繭，理清問(wèn)題的所給條件，找到解決問(wèn)題的線索，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和課堂的教學(xué)效率。教師要合理規(guī)劃數(shù)學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，英語(yǔ)與日常實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，提高課堂的實(shí)效性。

二、情境創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)上來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，最終也被應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)的本質(zhì)上是探索生活規(guī)律法科學(xué)，教師并不創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的規(guī)律。因此，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取任務(wù)型的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在完成教學(xué)探究任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)耐心觀察、分析生活實(shí)際得出相關(guān)結(jié)論，并將所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情景設(shè)定時(shí)不能脫離理論學(xué)生的日常生活，然而，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都割裂了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在授課過(guò)程中照本宣科，并沒(méi)有將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，割裂了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，因此，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中具有一定可行性，它會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)更加具體化，形象化。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略

（一）情境內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在使用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持兩點(diǎn)：第一，教師要充分挖掘教材，所設(shè)立的情境必須與教材有著緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。第二，教師所設(shè)立的情境不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際情況，如學(xué)生的知識(shí)掌握情況、知識(shí)遷移能力及生活經(jīng)驗(yàn)等等，讓學(xué)生能夠充分理解并融入到教師所設(shè)立的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。為了提高課堂整體的教學(xué)效率，教師通常將情境教學(xué)放在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)。

（二）注重情境的趣味性和數(shù)學(xué)性。在教學(xué)課程的規(guī)劃中，教師要注意課堂教學(xué)應(yīng)該是情境性、趣味性與數(shù)學(xué)性的統(tǒng)一。教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)是人類發(fā)明創(chuàng)造的思想體系，公理、定義、定理、推論形成數(shù)學(xué)體系，以此體系呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)被稱為數(shù)學(xué)的形式化。但小學(xué)生受到其年齡、知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性，容易讓學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)流程安排時(shí)，也要注重課堂的趣味性，設(shè)立一些課堂競(jìng)賽，或者是故事情境等，通過(guò)這些情境讓學(xué)生在探究任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（三）情境教學(xué)要體現(xiàn)問(wèn)題性。教師所設(shè)立的數(shù)學(xué)情景要準(zhǔn)確貼合本節(jié)課的教學(xué)主題，比如“分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，在講課之初有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)意識(shí)到學(xué)生會(huì)把分母表示的平均份數(shù)當(dāng)作整體個(gè)數(shù)，可以針對(duì)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)改變整體的個(gè)數(shù)，區(qū)別與份數(shù)，使學(xué)生對(duì)分母表示的意義有足夠認(rèn)識(shí)時(shí)再進(jìn)行問(wèn)題解決。這樣學(xué)生就可以更清晰地理解分?jǐn)?shù)所代表的含義，學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)會(huì)具有一定的條理性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)建有效情境，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，合理引入趣味性故事。數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就有很強(qiáng)的邏輯性，很多的知識(shí)定義對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是很難消化理解的，同時(shí)數(shù)學(xué)老師如果一直運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的進(jìn)行習(xí)題的講解還有定義的敘述，課堂氣氛就會(huì)變得非常的沉悶，學(xué)生就不能提起學(xué)習(xí)的興趣還有精神，注意力也不會(huì)集中。創(chuàng)設(shè)有利的情境能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)局面，同時(shí)老師還要采用兒童化的語(yǔ)言，具有趣味性的表達(dá)方式引起孩子們的注意力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著教育課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也不斷提高，情境教學(xué)法也逐漸被更多的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，教師要充分理解小學(xué)生的認(rèn)知水平和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置合理的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全方位發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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