李莉

【摘要】隨著新課程改革的逐步深化，教師積極致力于新理念、新方法和新資源在物理課堂的科學(xué)應(yīng)用，力求實(shí)現(xiàn)物理課堂的最優(yōu)化發(fā)展。在此過(guò)程中，互動(dòng)討論教學(xué)模式開(kāi)始風(fēng)生水起，逐漸展示出強(qiáng)大的主體性、探究性和實(shí)效性，并慢慢發(fā)展成為物理課堂的主流教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式構(gòu)建

引言

互動(dòng)討論學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)優(yōu)化課堂改革，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)中時(shí)效性差的問(wèn)題，將互動(dòng)討論學(xué)習(xí)和物理學(xué)科結(jié)合起來(lái)，能夠提升教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助老師提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，充分獲得學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感和體驗(yàn)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供合作互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入課堂

教師如果要在初中物理課堂當(dāng)中采用互動(dòng)討論的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，那么一定不能忽視情境給學(xué)生帶來(lái)的影響。主要是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，積極的為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生之間的溝通壓力，促使學(xué)生愿意自主的參與到互動(dòng)討論的教學(xué)模式學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)溝通的效果，也提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)合作討論教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的益處。例如：在學(xué)習(xí)“噪聲及其控制”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)策略，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)立良好的情境，導(dǎo)入課堂，促使學(xué)生互動(dòng)討論。教師可以先讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論來(lái)回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)，然后教師就可以利用擴(kuò)音器來(lái)制造一些噪聲，加入到學(xué)生的討論當(dāng)中。這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)于發(fā)出的噪聲擁有反感的情緒，這時(shí)教師就可以客觀(guān)的告訴學(xué)生，剛才的噪聲給學(xué)生帶來(lái)的不良影響，讓學(xué)生能夠具象的認(rèn)識(shí)到這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)使其產(chǎn)生深刻的印象，從而提高合作討論教學(xué)模式教學(xué)效果。

二、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程釋放生命活力

以“杠桿”為例：教師不僅要讓初中生切身體驗(yàn)杠桿“四兩撥千斤”的神奇魅力，還要讓初中生一起討論“杠桿知識(shí)”，尤其是讓初中生自由討論一下阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球”中隱含的簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)。例如，初中生可以說(shuō)：“這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我同意，只要杠桿的動(dòng)力臂足夠大，而阻力臂足夠小，二者比值巨大，任何一個(gè)人的力量就可以撬動(dòng)地球。”再如，初中生可以說(shuō)：“這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我反對(duì)，因?yàn)槲覀儫o(wú)法在地球附近找到一個(gè)支點(diǎn)，因?yàn)橹c(diǎn)離地球越近，力的效果才越大”。即使還有初中生說(shuō)人類(lèi)造不出這樣的杠桿也可以，教師要讓初中生自由自在地利用所學(xué)知識(shí)去理論推演“這個(gè)說(shuō)法”的可行性與不可行性，最后得出“這個(gè)說(shuō)法”在理論上可行，卻在實(shí)踐上無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

學(xué)生在初中階段初次接觸到物理學(xué)科，再加上物理學(xué)科本身的知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)的難度比較大，需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析能力和理解能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，有的單元知識(shí)點(diǎn)多且難，單靠學(xué)生一人，有時(shí)無(wú)法完全掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，老師采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題，老師要為學(xué)生預(yù)留充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生在交流溝通中，掌握理論知識(shí)，形成完整的知識(shí)架構(gòu)。初中物理學(xué)科中有大量的探究實(shí)驗(yàn)，而一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中包含了諸多復(fù)雜的操作過(guò)程，單靠學(xué)生一人無(wú)法順利完成，老師可以以小組合作的方式讓學(xué)生通力合作完成實(shí)驗(yàn)，每一名學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中來(lái)共同完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。物理的綜合性比較高，有時(shí)一道題有許多種解法，答案靈活多變，單靠老師講解要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不佳。在這種情況下，采用小組合作的方式，讓學(xué)生能夠在交流溝通中說(shuō)出自己的看法，學(xué)會(huì)從其他的角度來(lái)理解問(wèn)題，將能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在合作的過(guò)程當(dāng)中，提出多種的解決方案。此外，在講評(píng)課當(dāng)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)生在講評(píng)的過(guò)程當(dāng)中，體驗(yàn)一回當(dāng)老師的感覺(jué)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也讓學(xué)生能夠理解老師教學(xué)的不易，增加師生之間的情感交流。

四、將互動(dòng)討論教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

不得不承認(rèn)，信息化教學(xué)是目前最喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式之一，教師在為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)討論教學(xué)模式時(shí)，就可以將互動(dòng)討論教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生具象的認(rèn)識(shí)到抽象的物理理論知識(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)討論教學(xué)的成果。例如：在學(xué)習(xí)“機(jī)械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，由于本節(jié)課的教學(xué)理論知識(shí)較為抽象，許多學(xué)生通過(guò)討論也不能夠掌握這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)。這時(shí)教師就可以利用班級(jí)上的多媒體資源來(lái)為學(xué)生搜索有關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的視頻資源，供學(xué)生在討論過(guò)程當(dāng)中觀(guān)看，學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程當(dāng)中能夠形象的學(xué)習(xí)到機(jī)械能和內(nèi)能之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化的原理，學(xué)生觀(guān)看之后也會(huì)選擇主動(dòng)與同學(xué)之間展開(kāi)溝通和交流，以此來(lái)鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)印象。加強(qiáng)物理課堂學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

教師肩負(fù)著物理課堂的科學(xué)構(gòu)建和互動(dòng)討論教學(xué)模式的精心設(shè)計(jì)的重任，更是初中生知識(shí)積累、合作探究、快樂(lè)交流和全面發(fā)展的關(guān)注者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師以互動(dòng)討論教學(xué)模式為研究對(duì)象，并借助開(kāi)放教學(xué)氛圍點(diǎn)燃討論激情、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程釋放生命活力、開(kāi)放教學(xué)關(guān)系激發(fā)生命潛能，以此為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)人性化、趣味化、主體化、互動(dòng)化的討論平臺(tái)，加速初中生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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