趙麗敏

摘要：作文教學(xué)是教學(xué)中重點，也是難點，好多教師覺得無從下手，其實要搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平并不是難事，一方面我們要千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另一方面我們要指導(dǎo)學(xué)生解決好作文素材的來源問題。農(nóng)村作文教學(xué)課程的推出，為學(xué)生提供豐富作文訓(xùn)練契機(jī)，教師要做好教學(xué)素材的整合工作，引導(dǎo)學(xué)生在作文訓(xùn)練中成長讀寫能力，并接受思想文化的教育，完成學(xué)科核心素養(yǎng)的成長歷程。教師從文化建設(shè)角度展開教學(xué)實踐，對接的是道德規(guī)范的教育思想，不僅能夠為學(xué)生帶來作為訓(xùn)練的機(jī)會，還能夠幫助學(xué)生建立鄉(xiāng)情，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，實現(xiàn)思想的蛻變。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);微型班級背景;高年級作文;教學(xué)方法;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-384

引言

隨著我國新課改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生寫作質(zhì)量相比以前都有了很大的提升，但是，受教學(xué)條件、教學(xué)觀念的限制，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)都還以傳統(tǒng)的講方法、講技巧為主，這樣的寫作訓(xùn)練模式限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，不論是對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對學(xué)生未來的個人發(fā)展都極其不利。

1.借助趣味周記，激發(fā)寫作興趣

從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，因為他們的邏輯思維能力有限，所以在面對作文學(xué)習(xí)時，他們會存在一定的畏難心理，且缺少最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要動力，所以，我們必須增強(qiáng)周記的趣味性，由此來消除學(xué)生的畏難心理，激發(fā)他們的寫作興趣。在實際工作中，教師作為課堂設(shè)計者、負(fù)責(zé)人，必須發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，在課堂上多為學(xué)生分享一些有趣、生動的周記內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行欣賞、討論，將學(xué)生帶入周記所描述的情境中，實現(xiàn)對學(xué)生情感體驗的提升，由此來幫助他們發(fā)現(xiàn)周記的魅力所在。目前，我每個月都會組織學(xué)生進(jìn)行一次“最佳周記”的賞析活動，其中包含學(xué)生所寫的1～3篇周記，其中每篇周記都各有特色，生動有趣。之后，我會在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行朗讀、分享，并對周記中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容予以討論。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，轉(zhuǎn)變課堂對話方式

互聯(lián)網(wǎng)沒有走進(jìn)教室時，教師只能依托于教材，課堂教學(xué)只能呈現(xiàn)出教師、學(xué)生、教材三者之間的互動關(guān)聯(lián)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種資源和載體不斷沖擊著課堂，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是師生與教材之間的對話，更融入了互聯(lián)網(wǎng)+背景所帶來的資源沖擊。事實上，當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)+對于作文教學(xué)而言，是取之不竭的資源庫，不僅可以提供文本中的資源，還可以提供很多課堂中動態(tài)生成的認(rèn)知性資源，教師可以充分利用多媒體資源中保存和珍藏的功能，為后續(xù)的復(fù)習(xí)搭建牢固的知識點和方法儲備平臺，以提升課堂教學(xué)的效率。

以人教部編版五年級上冊《習(xí)作：我的心愛之物》一課為例，每個人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。教師可以提問學(xué)生：“你的心愛之物又是什么呢？是你最愛的玩具小熊？還是你親手制作的瓷罐？或是你養(yǎng)了幾年的動物？”這些都可以利用多媒體的手段，以圖片或視頻的形式將小學(xué)生的心愛之物展示給他們，或者讓他們借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索自己可能最為喜愛的事物，以此描述心愛之物的樣貌，或者描述自己心愛之物是怎樣得到的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間中，提高他們的寫作興趣。

3.聯(lián)系實際生活，提高作文水平

小學(xué)生的生活閱歷還比較少，要想寫出像樣的作文，相對困難，有時候，如果教師的作文命題超出了他們的生活范疇，就難免會出現(xiàn)抄襲或吹噓的情況，這其實是一種極其不好的現(xiàn)象。一是會抄襲成癮，有第一次，就會有第二次，甚至更多。慢慢地，小學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)抄襲是挺管用的，省時省力，一點不用自己費腦筋，到時候也會一揮而就。但殊不知，抄襲已經(jīng)上癮了，隨即不只是作文，數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品等作業(yè)，都會去抄襲，慢慢地什么作業(yè)都懶得去做，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會變好。如何應(yīng)對作文中的這些弊端，讓小學(xué)生寫出自己的作文呢？筆者的經(jīng)驗是，從自己的生活入手去寫。首先，在日常教學(xué)活動中，每學(xué)習(xí)一篇課文，就讓小學(xué)生在自己的生活中去找相同或相似的經(jīng)歷。經(jīng)過搜尋，他們會發(fā)現(xiàn)掃地、做家務(wù)，過年看春晚、放鞭炮等，自己都經(jīng)歷過，找到相同點，學(xué)生就興奮了，就會滔滔不絕地講出許多自己的經(jīng)歷。此時，教師就可以告訴小學(xué)生：“這就是作文，你們不是覺得沒什么可寫的嗎，看看其他同學(xué)都寫了什么，其實大家都有許多生活內(nèi)容可寫，只是一時沒有想起來而已。”其次，讓小學(xué)生留意并記錄生活中的點點滴滴。盡管小學(xué)生的生活圈子較小，但仍然有許多有意義的事情，可以讓他們積極去發(fā)現(xiàn)，比如教師的著裝、課堂上學(xué)生的不同聽課神態(tài)、集市上的一些見聞，等等。如果可能的話，還可以指導(dǎo)小學(xué)生寫日記，因為有許多生活經(jīng)歷，過后就會遺忘，可以讓他們記錄在日記里，不要求篇幅長短，不要求每天必須記，有事情發(fā)生，隨時隨地可以寫下來，等到寫作文時，就成了有用的素材，日積月累，素材多了，寫作就會更順手。

4.上好作文評價課，提升學(xué)生寫作水平。

教學(xué)評價作為課堂教學(xué)中的一部分，對改善教學(xué)計劃，提升課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的意義與作用，但是，我們在日常的課堂教學(xué)中經(jīng)常會忽視課堂教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，語文寫作教學(xué)也是如此，為了更好的提升語文寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平，教師在寫作教學(xué)時必須重視作文評價，從學(xué)生的視角出發(fā)，通過互評、自評的方式讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的問題;通過營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生主動提問、與老師積極討論，增強(qiáng)師生互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以便有效改善教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生寫作水平和質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)生寫作，本身就存在許多難以改變的弱點，所以教師在指導(dǎo)時，一定要先分析實際，包括學(xué)生的見識、學(xué)習(xí)氛圍、家庭的支持力度等，做到心中有數(shù)，然后制定最適宜的指導(dǎo)方法，或讀或練或批，按照既定的策略，一步一步，扎扎實實，循序漸進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的整體提高。

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