鄭芳

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展繪本也已經(jīng)慢慢的進(jìn)入我國的市場。不妨說，各式各樣的繪本也已經(jīng)慢慢得到了發(fā)展和改進(jìn)。這些繪本更多的適用于低齡兒童或者說是小學(xué)中低年級(jí)的小學(xué)生們。現(xiàn)在的幼兒園里已引進(jìn)了大量的繪本教學(xué)，幼兒園老師將繪本教學(xué)和繪本閱讀納入了早期的教育教學(xué)中。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)繪本中都有著精美漂亮的插畫，大篇幅的插畫都會(huì)使幼兒產(chǎn)生視覺上對(duì)繪本的喜愛。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本教學(xué);策略

幼兒時(shí)期是人這一生中第一次開始學(xué)習(xí)的時(shí)期，也是人的一生中智力的開發(fā)期，思維的開發(fā)期，行為舉止的萌芽期。所以對(duì)幼兒的培養(yǎng)對(duì)于幼兒教師來說教好幼兒更是重中之重，因?yàn)橛變旱闹橇Φ确矫娑歼€在萌芽期所以沒有辦法去直接閱讀，只有通過看圖畫的方式去幫助幼兒進(jìn)行理解。繪本相對(duì)于其他的課外書而言是一種通俗易懂的書籍，它是通過簡單而富有道理的小故事。讓幼兒在快樂中閱讀，在快樂中學(xué)習(xí)。這就提現(xiàn)了幼兒保教中的寓教于樂。但從現(xiàn)在來看幼兒園繪本教育還存在著許多問題本篇論文通過對(duì)其問題進(jìn)行分析和提出相應(yīng)的建議。

一、幼兒園繪本教學(xué)中所帶來的問題

（一） 教育目標(biāo)不清楚

在現(xiàn)代幼兒園的教育中，雖然引進(jìn)了大量的繪本教學(xué)。但還是有幼兒教師，明確不了繪本中所帶來的知識(shí)，沒有辦法去掌握適合的教育目標(biāo)，還有很多幼兒教師存在著在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)與繪本內(nèi)容相反的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然還有幼兒教師存在著將閱讀和故事相混淆。給人們的感覺就是“講故事哄小孩”的層次上，雖然激發(fā)了幼兒閱讀興趣，但并沒有真正發(fā)揮繪本的作用。

（二）繪本閱讀中缺乏老師正確的引導(dǎo)

在幼兒教育的課堂中，老師往往更多的是追求閱讀的結(jié)果，教學(xué)方式比較單一和枯燥，這樣就大大的減弱了孩子們的閱讀興趣。老師在教孩子們讀書時(shí)，只是一遍一遍的領(lǐng)讀，當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)這一篇文章的語句時(shí)，老師就當(dāng)做是完成了教學(xué)任務(wù)，這樣帶有功利性的枯燥無味的閱讀對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子們來說是無用的。幼兒閱讀最重要的就是在于他的趣味性，當(dāng)課堂上失去了這種氛圍感，小孩子們就很難把注意力集中在課堂的聽講上。因?yàn)樾『⒆觽兲焐鷲蹌?dòng)，并有著很強(qiáng)的好奇心，所以在上課時(shí)他們的注意力是很難長時(shí)間的集中地，再加上老師的課堂教學(xué)沒有吸引孩子們的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒的教育就變得更加難，所以老師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀的正確方式，促進(jìn)孩子們閱讀興趣和能力的有效提升。

二、幼兒園繪本教學(xué)的必要性

繪本教學(xué)的顯著特點(diǎn)是通過生動(dòng)形象的故事劇情和多樣的繪圖形式吸引幼兒進(jìn)行閱讀，從而打破傳統(tǒng)閱讀枯燥無謂的古板印象。語言交流是人們的生活聯(lián)系基礎(chǔ)，慢慢的在社會(huì)中不怯于講話和交往的人往往更有閃光點(diǎn)，所以現(xiàn)在的時(shí)代更重視語言表達(dá)能力。教師在開展繪本教學(xué)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作。

閱讀對(duì)于每個(gè)人來說都是一生中不可缺少的，在快速發(fā)展的時(shí)代條件下，沒有閱讀能力就無法對(duì)快速更新的時(shí)代信息作出更好的判斷和分析，為了能夠更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更好的為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，提高自身的獲取和分析信息的能力是很重要的。而這些都離不開閱讀，閱讀能夠開拓視野、增長見識(shí)，還可以幫助我們培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，如果能夠在孩子們小的時(shí)候就培養(yǎng)他們的閱讀能力，那么一定會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)中帶來很大的益處。繪本閱讀可以培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們更容易對(duì)事物形成新的認(rèn)知，閱讀還可以培養(yǎng)他們豐富的想象力，有利于他們發(fā)散性思維的養(yǎng)成。

三、 幼兒園繪本閱讀的有效組織策略

3.1幫助幼兒養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣

對(duì)于大部分的幼兒園孩子來說，他們都是喜歡聽故事的，繪本閱讀大多數(shù)是益于兒童閱讀的書籍。所以當(dāng)老師在給孩子們講故事時(shí)，要聲情并茂的描繪書中所說，把孩子們帶入到書中的場景，因?yàn)樾『⒆釉谶@個(gè)年齡段是具有很強(qiáng)的好奇心的，所以在聽老師講故事時(shí)，一定會(huì)全神貫注的認(rèn)真聽講。老師可以抓住小孩子的心理，在緊張的故事橋段里，用較急的語氣來描述，給孩子們制造一種緊張的氛圍，吸引孩子們的注意力，這樣就可以培養(yǎng)孩子們認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。孩子們喜歡故事，就一定會(huì)主動(dòng)地要求去看故事書，在這個(gè)時(shí)候老師就可以鼓勵(lì)孩子們大膽的讀出來，并且試著給別的小朋友講故事，這樣就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和聽的能力。

3.2在閱讀課后加入游戲環(huán)節(jié)

繪本閱讀中生動(dòng)的故事情節(jié)非常適合幼兒課后開展游戲，可以在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力過程中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如《水果蹲》游戲，把一個(gè)水果當(dāng)成自己的名字，然后進(jìn)行游戲。在這些游戲過程中，孩子們可以培養(yǎng)自己的詞匯運(yùn)用能力，對(duì)自己的語言表達(dá)很有幫助。教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候還要重視一些問題，比如在分組的時(shí)候應(yīng)該注意其合理化，每一個(gè)組都應(yīng)該有活躍的和內(nèi)向的孩子組成，這樣積極開朗的學(xué)生更能帶動(dòng)靦腆的孩子一起學(xué)習(xí)并進(jìn)行交流。幼兒教師可以把幼兒日常生活中常用的語言加入到繪本教學(xué)中，更能得到幼兒的喜愛，激發(fā)出他們的興趣。

3.3 利用多媒體工具

現(xiàn)在的教學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，很多多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，因?yàn)楝F(xiàn)代的多媒體可以利用超強(qiáng)的技術(shù)手段將抽象的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)立體的圖片和視頻，讓孩子們能夠更好的理解和接受課本上的內(nèi)容，所以在對(duì)幼兒的教學(xué)中，要善于運(yùn)用這些技術(shù)，更好的助力于幼兒的課堂。在繪本閱讀教學(xué)時(shí)利用視頻投影和動(dòng)畫播放的形式，目的就是為了更好的吸引學(xué)生的注意力，并且彌補(bǔ)課本無法表現(xiàn)出來的動(dòng)畫場面，幫助學(xué)生更好的理解，拓寬孩子們獲取信息的渠道，提高學(xué)生閱讀積極性，吸引每一個(gè)學(xué)生參與其中，以此來培養(yǎng)中班學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。相信這樣的教學(xué)課堂會(huì)受到中班孩子們的喜愛，所以使閱讀方式多樣化在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀中是很重要的。

結(jié)束語

時(shí)代的發(fā)展引領(lǐng)著我國的教育方面也在進(jìn)行變革，這個(gè)時(shí)代重視的是孩子們的綜合素質(zhì)。所以幼兒教育階段應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)孩子綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，教師在培養(yǎng)幼兒的閱讀能力的時(shí)候應(yīng)該重視孩子們的興趣培養(yǎng)，并且關(guān)注孩子們的情緒變化，利用繪本閱讀進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓幼兒的語言表達(dá)能力得到提升。

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