吳真妹

摘要：當(dāng)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中口語(yǔ)能力與思辨能力成為一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的信息提取能力和處理能力來(lái)說(shuō)都是極大的鍛煉，同時(shí)能夠幫助學(xué)學(xué)生更好地處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題。以下將通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)思辨能力和口語(yǔ)能力重要性深入的分析，詳細(xì)的探討如何在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于這兩項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);口語(yǔ);思辨;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-213

引言

語(yǔ)言是思想的表達(dá)，同時(shí)還能夠促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升，兩者是相互促進(jìn)的。思辨能力更注重于審視、反思、分析、評(píng)價(jià)等過(guò)程，并逐步對(duì)這一過(guò)程中進(jìn)行思想的完善和修正。對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)能夠?yàn)榱己玫目谡Z(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提升學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更大的成就。

一、口語(yǔ)與思辨教學(xué)重要性

（一）口語(yǔ)練習(xí)重要性

口語(yǔ)能力是學(xué)生順利表達(dá)自我意識(shí)和觀點(diǎn)的主要渠道之一，對(duì)于以后的工作和學(xué)習(xí)生活等情景來(lái)說(shuō)均具有重要價(jià)值。同時(shí)還能夠增強(qiáng)人與人之間的交流和溝通，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，更利于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。因此，在口語(yǔ)交際中就必須要提升表達(dá)技巧和思辨能力。

（二）思辨能力訓(xùn)練重要性

思維是語(yǔ)言表達(dá)的翅膀，只有能夠建立起創(chuàng)新、不斷審視的思維，才能夠正確的面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題，改變非錯(cuò)即對(duì)的觀念，更加靈活的對(duì)待各項(xiàng)問(wèn)題。也正是這樣才能夠更加全面地思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷輸入的各項(xiàng)外來(lái)知識(shí)，更加容易接受英語(yǔ)語(yǔ)境和習(xí)慣，幫助學(xué)生順利展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和語(yǔ)感適應(yīng)。

二、培養(yǎng)口語(yǔ)和思辨能力的措施

（一）有效結(jié)合教材

思維的培養(yǎng)需要以內(nèi)容為依托，借助特定的交流情境，通過(guò)素材的啟發(fā)，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的理解，在這一環(huán)節(jié)中，教材內(nèi)容就能夠發(fā)揮極大的功效。傳統(tǒng)教育中學(xué)生往往對(duì)于書(shū)本內(nèi)容的理解不夠透徹，在考試中能得到好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但在應(yīng)用中卻仍存在一定問(wèn)題，究其根本，主要是由于學(xué)生的獨(dú)立思考過(guò)少，對(duì)于內(nèi)容理解不夠深刻。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在教學(xué)中就可以從教材入手，利用教材來(lái)設(shè)置情境分析，幫助學(xué)生深入了解教材內(nèi)容，同時(shí)利用教材中的元素展開(kāi)對(duì)話練習(xí)[1]。例如在學(xué)習(xí)“Music”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)是共通的，也是無(wú)國(guó)界的，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師就可以為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)那榫?，選擇一些流行音樂(lè)家、歌手曲目進(jìn)行播放，并讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)結(jié)束后向?qū)W生提問(wèn)，“Do you know any famous bands？ List some if you do.”通過(guò)這樣的學(xué)生感興趣的教材內(nèi)容與日常的生活中存在的事情結(jié)合起來(lái)，增加愛(ài)學(xué)生的興趣度和學(xué)生的理解深度，這樣也能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速的思考，并做出反應(yīng)。同時(shí)以逐步提問(wèn)的形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思考結(jié)果進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，如在學(xué)生羅列出自己喜歡的樂(lè)隊(duì)或歌手后，進(jìn)一步提問(wèn)“Which one do you like best？ Why？”對(duì)于稱(chēng)贊自己喜歡的事物，學(xué)生的思維也將更敏捷，口語(yǔ)表達(dá)效果會(huì)更好。在通過(guò)有效結(jié)合教材內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生以自身感興趣的內(nèi)容展開(kāi)思考和辯論，及提升了學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力也得到了高效的鍛煉，促使教學(xué)環(huán)節(jié)更加輕松愉快的進(jìn)行下去。

（二）借助主題活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，一方面可以通過(guò)考試、檢查等形式進(jìn)行考查，另一方面還可通過(guò)適當(dāng)組織主題活動(dòng)等形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的考查。例如通過(guò)設(shè)置小演講形式的主題活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的思考，更是對(duì)于學(xué)生文本內(nèi)容理解程度的一種傳遞和表達(dá)。同時(shí)在組織演講內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生思考、分析、反思、求證、創(chuàng)新等多項(xiàng)能力均得到了有效的鍛煉。為避免學(xué)生由于對(duì)主題的陌生而不敢參與活動(dòng)或消極對(duì)待，教師在活動(dòng)的開(kāi)展中可以制定多種主題形式，例如可開(kāi)展以“travel”、“Duty report”、“Character description”、“Food to share”等多種多樣的主題探討，供學(xué)生任意選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行演講片段的準(zhǔn)備。學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域中通常能夠?qū)ふ业礁嗟乃夭模瑫r(shí)思維也會(huì)敏捷，對(duì)于素材的準(zhǔn)備中如有問(wèn)題也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)更正，因此準(zhǔn)備好的口語(yǔ)片段展示也將會(huì)更加全面，同時(shí)，表現(xiàn)欲也將更強(qiáng)，還能夠發(fā)表更多獨(dú)特的見(jiàn)解[2]。例如針對(duì)“travel”這一主題，如果不了解的話只能簡(jiǎn)單的介紹景點(diǎn)景色，但是詳細(xì)講解的話還可以通過(guò)其中的來(lái)由、歷史文化背景、故事等進(jìn)行穿插，使得演講內(nèi)容更加豐富。通過(guò)全面的思考、準(zhǔn)備，以及精彩的口語(yǔ)呈現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)于他人還是演講者自己來(lái)說(shuō)，都是一種極大的鍛煉和學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中口語(yǔ)是重中之重，但背后的思辨能力才是優(yōu)質(zhì)口語(yǔ)表達(dá)能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，二者密不可分，而這都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要要素。在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為全面提升學(xué)生的思辨能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以通過(guò)深入分析教材內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)掘更多可探討話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交流環(huán)節(jié)中。同時(shí)還可以利用形式多樣的主題活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)交流情境。始終需要注意的是，學(xué)生興趣往往是激發(fā)學(xué)生思辨能力的重要推動(dòng)力，利用好興趣便能夠在口語(yǔ)和思辨訓(xùn)練中取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)慧思.基于高中生思辨能力培養(yǎng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[J].新課程研究：中旬，2019，000（012）：P.14-16.

[2]麥霞櫻.思辨課堂和多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020，No.827（44）：167-167.