劉蘭嬌

摘要：《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。小學數(shù)學課堂教學應與學生的生活實際緊密結合，引導學生從周圍熟悉的事物中學習并理解數(shù)學知識，體會到數(shù)學就在身邊，讓抽象、枯燥的數(shù)學問題具體化、生活化，提高學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握，助推學生數(shù)學思維的發(fā)展。

關鍵詞：探究;小學數(shù)學;生活化教學;趨勢

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-202

引言

將生活與數(shù)學學習緊密聯(lián)系在一起是十分符合小學數(shù)學學科教學特點的，在提高學生學習興趣和加強理論與實際相結合方面發(fā)揮重要作用。由于小學生的年齡特點以及學習數(shù)學的興趣和對數(shù)學知識理解難易等情況，小學數(shù)學教師應找到教學內(nèi)容和實際生活的連接點，將連接點巧妙應用于課堂教學，在課堂中開展生活化教學，這樣有利于學生在實際生活中尋找學習數(shù)學的樂趣，將數(shù)學知識生活化，可以化難為易，同時更好地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。

一、營造生活化學習氛圍，提高學生的學習積極性

將“生活化”的元素充分運用到小學數(shù)學教學過程中可以促進數(shù)學生活化教學的順利開展，那些小學生熟悉或感興趣的案例，可以有效調(diào)動學生自主參與學習的積極性。將生活化元素合理地整合到數(shù)學知識點之中，可以幫助學生更好、更容易的理解數(shù)學知識點，理解生活的本質(zhì)，小學生借助自己學到的知識解決了生活中的問題，可以幫助他們進行更加深入的學習，求知欲不斷提升，學習動機持續(xù)而長久。另外，小學數(shù)學教師要注意深入了解學生的實際情況，通過對學生的深入了解以便在開展生活化教學時更有針對性，積極地將學生實際生活的問題與數(shù)學知識點整合在一起，在生活化教學過程中不斷的摸索、創(chuàng)新、改進，真正的讓學生理解數(shù)學與生活的關系并學會通過自身的數(shù)學知識去解決實際問題，進而獲得良好的學習效果。

二、在生活情境中教學

由于小學生天生具有較強的好動性，如果讓學生在座位上坐滿40分鐘聽教師講課是不切實際的，也容易讓學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生排斥心理，不利于學生未來的數(shù)學發(fā)展。新課程改革要求學生做課堂的主人，教師做學生的引導者和督促者，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以教師在對小學數(shù)學的教授過程中，可以將生活中的情境搬到課堂中。比如，教師在教授學生學習“加、減、乘、除”的相關知識時，只是給學生一組數(shù)字：6×2+89+59×3，枯燥無味地教學生如何進行混合運算，學生很難提起興趣，但是如果教師將這組數(shù)字轉換為一個故事：“小明和奶奶去超市買東西，奶奶買了2斤橘子，500克6元;一袋大米89元;3桶食用油，每桶59元。請同學列出算式，計算奶奶需要帶多少錢合適?！边@種將生活中的真實情境搬到課堂上的教學方法，大大地激發(fā)了學生對這門課程的學習興趣，迅速集中了學生的注意力，提高了學生的課堂參與度，學生也在這個過程中學習到了關于錢幣的加、減、乘、除知識，學生也可以將本節(jié)課學到知識應用到生活中，起到學有所用、學以致用的效果。

三、重視生活實踐，增強學生的數(shù)學知識體驗

數(shù)學學科具有比較強的實踐性特征，很多知識點都需要通過在生活實際過程中進行實踐體驗，才能加強學生的認識和理解，而且增強教學過程中的實踐活動體驗效果，也是構建有效性課堂的重要途徑。例如，在學習“折線統(tǒng)計圖”的過程中，會涉及與“分類”相關的概念知識，教師為了讓學生更清楚地理解到“什么是分類？如何分類？”，就將“分類”知識延伸到學生的現(xiàn)實生活中，給學生布置任務，教師問：“同學們，你們在周末的時候有沒有去過菜市場呢？”學生異口同聲地回答：“去過！”教師接著說：“那這個星期天，我想請每位同學在爸爸媽媽的帶領下再去菜市場看看，了解一下菜市場中蔬菜、水果是怎樣擺放的，同學們能做到嗎？”學生很興奮地回答：“能！”在周末的時候，學生就去菜市場親身體驗，觀察蔬菜和水果的分類擺放情況，從而就能清晰地理解“分類”這一概念。有的同學還主動跑到超市去觀察不同物品的分類情況，回到家后竟然開始收拾自己的房間，也將物品分類擺放整齊。由此可見，在數(shù)學教學中多引導學生參與生活實踐，就能增強他們對知識的理解程度，還能提高他們的生活能力。

四、做好課堂教學評價，鞏固課堂學習信心

對于小學生的課堂學習來說，能否獲得教師的贊揚和同學的認可，會對學生的學習自信心和主觀能動性產(chǎn)生關鍵性影響。為了提升課堂教學的效率，教師應當做好課堂教學評價，讓學生感受到數(shù)學學習的魅力和榮譽感。教師應當在數(shù)學教學活動中，貫徹落實“教學評價生活化”的基本思路，這樣可以讓小學數(shù)學教學做到“回歸生活”，更有助于借助生活化教學評價的力量，引導學生關注日常生活中發(fā)生的事物，讓學生更加熱愛生活，勇于正面面對學習中遇到的困境和難點，將學習觀念由“我應該學”轉變成為“我想要學”，進而提升當代小學生的核心素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，生活化教育作為新課程標準下小學數(shù)學教學中普遍應用的教學形式，在激發(fā)學生學習熱情、提高教學質(zhì)量方面具有重要作用。作為小學數(shù)學教師，在充分認識本學科特點的基礎上，將封閉的課本知識延伸到開放的生活中來，老師的職責除了傳授知識，其實更重要的是教會學生學習方法和培養(yǎng)其學習興趣，學生一旦有了學習興趣，并且掌握了一套學習方法，那將是他們一生的財富。

參考文獻

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