唐忠英

【摘要】籃球運(yùn)動(dòng)作為目前國內(nèi)普及率較高的運(yùn)動(dòng)，在幼兒教育中起著重要的作用，但是籃球運(yùn)動(dòng)的掌握需通過艱苦的技能訓(xùn)練、在高強(qiáng)度的練習(xí)中得到提升，所以幼兒園籃球活動(dòng)如果按照成人訓(xùn)練方式進(jìn)行的話就會(huì)變得枯燥無味，不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒也會(huì)失去興趣甚至厭倦。幼兒園開展籃球運(yùn)動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)籃球活動(dòng)的興趣，實(shí)踐中我們針對(duì)此問題，積極探討籃球活動(dòng)組織的策略，有效提高了幼兒對(duì)籃球活動(dòng)的興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 籃球活動(dòng) 策略

一、幼兒籃球活動(dòng)組織“四化”策略。

1.目標(biāo)內(nèi)容差異化

每一個(gè)年齡段幼兒的身心發(fā)育水平都有明顯的差異，我們根據(jù)《指南》結(jié)合不同年齡幼兒的體力、智力和能力科學(xué)選擇與安排。小班籃球活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎囵B(yǎng)其籃球活動(dòng)興趣;中班籃球活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，輔以技能學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和組織有挑戰(zhàn)性的游戲，培養(yǎng)對(duì)籃球活動(dòng)的探究興趣;大班籃球活動(dòng)則以技能學(xué)習(xí)為主，游戲?yàn)檩o，設(shè)計(jì)和組織有競(jìng)賽性的游戲，滿足打比賽的渴望，使幼兒對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，并主動(dòng)探究。

2.籃球活動(dòng)趣味化

針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的趣味游戲。小班幼兒喜歡滾球、拋球、抱球走跑等，我們?cè)O(shè)計(jì)了打保齡球、趕小豬、種西瓜等等生動(dòng)形象的游戲讓幼兒和籃球做朋友，熟悉球性。中班幼兒喜歡學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的技能并用這些技能解決問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了繞障礙拍球、站圈拍球等，改編游戲丟手絹、木頭人、老狼老狼幾點(diǎn)了等來練習(xí)籃球技能。大班幼兒喜歡有挑戰(zhàn)的和競(jìng)技類游戲，我們?cè)O(shè)計(jì)了站在高物上拍球、繞障礙物拍球、小動(dòng)物運(yùn)果子、投籃得分等。

3.籃球游戲多樣化

單一地讓幼兒進(jìn)行籃球技能學(xué)習(xí)，久而久之幼兒會(huì)覺得枯燥乏味產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)疲勞，從而厭倦籃球活動(dòng)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能得不到提升，失去信心，逐漸磨滅對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，形成一個(gè)惡性循環(huán)。在細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)中我們發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)積極自主探索籃球的玩法，會(huì)自發(fā)地把多種器械組合到一起，創(chuàng)造性地開展各類游戲活動(dòng)，在游戲中獲得成就感。于是我們充分利用籃球的一物多玩開展游戲，利用戶外多種器械合理搭配、組合、變通，讓熟悉的材料充分發(fā)揮其魅力，滿足幼兒發(fā)展的需要。另外，一個(gè)技能的學(xué)習(xí)還可運(yùn)用不同的游戲來交替練習(xí)，分組進(jìn)行，保證了幼兒在活動(dòng)中的持久性。

例如小中班幼兒玩球時(shí)，投放礦泉水瓶、網(wǎng)球拍、呼啦圈等輔助器械，引導(dǎo)孩子把球與這些器械組合玩打保齡球、趕小豬等活動(dòng)，讓幼兒在多變的情景中體驗(yàn)玩球的樂趣，積累運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。大班籃球主題早操活動(dòng)中，我們投放了平衡凳、塑料凳，輪胎等輔助材料練習(xí)高處滾球、拍球、行進(jìn)間運(yùn)球，讓孩子們?cè)诟挥刑魬?zhàn)的情境中提升籃球運(yùn)動(dòng)能力。

4.籃球活動(dòng)情境化

游戲情境能把幼兒帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，讓他們不由自主地融入情境之中，跟隨老師的步伐進(jìn)行活動(dòng)，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。因此，我們?cè)诨@球活動(dòng)中通過創(chuàng)設(shè)多種體育游戲情境，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

第一，主題游戲情景化。如游戲《森林小衛(wèi)士》，我們將幼兒分成兩組，在行進(jìn)運(yùn)球中利用翻動(dòng)標(biāo)志盤分別代表砍伐和種植，游戲中不能停球，不能掉球。幼兒在活動(dòng)中一直保持著極其濃厚的興趣。

第二，器械游戲情景化。在大班級(jí)籃球訓(xùn)練活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)孩子們利用其他器械搭建出有挑戰(zhàn)性的獨(dú)木橋、山坡、樹林等場(chǎng)景練習(xí)行進(jìn)拍球，孩子們興趣十足。

第三，籃球音樂情景化。根據(jù)游戲活動(dòng)的情景選擇不同的背景音樂，對(duì)幼兒進(jìn)行潛在的引導(dǎo)。如在追逐時(shí)選擇節(jié)奏較快的背景音樂，幼兒就會(huì)不自覺的跟隨音樂加快運(yùn)球的速度。幼兒在快慢不同的音樂背景下練習(xí)拍球，鼓點(diǎn)快慢不同會(huì)促使幼兒不由自主地跟隨或快或慢，從而提高其運(yùn)球技能的熟練度，還感受了音樂藝術(shù)。

第四，競(jìng)賽游戲情景化。由于年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，幼兒對(duì)自己的認(rèn)知深受成人的影響。教師運(yùn)用“小組比賽”“接力游戲”“運(yùn)球晉級(jí)”等方式，增加運(yùn)球活動(dòng)的趣味性，競(jìng)賽結(jié)果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制會(huì)促進(jìn)幼兒在競(jìng)賽過程中全身心地投入，不斷提高自身籃球技能;

不同年齡的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要適宜。小班：選擇情節(jié)單一且具有呼應(yīng)性情境的籃球游戲，中大班：選擇有挑戰(zhàn)性、競(jìng)賽性情境的籃球游戲。

二、幼兒籃球活動(dòng)指導(dǎo)“五”策略

1.針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，分階段指導(dǎo)。受幼兒動(dòng)作發(fā)展限制，每一個(gè)階段都有很大的差異，因此，我們有針對(duì)性的進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難分階段對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，例如運(yùn)球開始先雙手運(yùn)球，然后再單手運(yùn)球，最后是行進(jìn)運(yùn)球，分別強(qiáng)調(diào)動(dòng)作本身協(xié)調(diào)性，靈活性與速度，如在籃球游戲中，小班級(jí)主要是玩球，中班級(jí)是技能游戲，大班級(jí)則主要是競(jìng)爭(zhēng)游戲重點(diǎn)不同，指導(dǎo)方式也有差別。研究資料表明，男女幼兒在五歲以后，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和愛好都出現(xiàn)很大差異，因此我們也分別進(jìn)行不同的指導(dǎo)，男孩兒偏重挑戰(zhàn)，女孩兒偏重技巧。

2.針對(duì)個(gè)體差異，耐心具體指導(dǎo)。

在對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)觀察到幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，側(cè)重點(diǎn)都在于培養(yǎng)幼兒的興趣，樹立幼兒自信心，啟發(fā)幼兒思考。

3.針對(duì)興趣組，利用小組共同體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)?；@球本就是團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，利用小組共同體鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)組，自行分工，幼兒在活動(dòng)中解決矛盾沖突的，使其的責(zé)任意識(shí)，規(guī)則意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，精神合作能力和交往技巧得到培養(yǎng)。

4.針對(duì)全班級(jí)，抓中間帶兩頭，面向全體幼兒指導(dǎo)。集體教學(xué)能很好的培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)和集體主義精神，讓幼兒形成集體榮譽(yù)感，歸屬感在指導(dǎo)集體教學(xué)時(shí)應(yīng)采用抓中間帶兩頭的方式，就是活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容和方法要面向班級(jí)中的大部分幼兒，采用不同層次，不同難度來滿足兩頭幼兒的成長(zhǎng)需要，利用強(qiáng)者幫助輔導(dǎo)弱者，使兩者都受益。

5.針對(duì)全園，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，高參與，多整合，全面指導(dǎo)。幼兒園營造籃球活動(dòng)的氣氛，感染幼兒活動(dòng)面向全體幼兒活動(dòng)內(nèi)容和形式，考慮年齡特點(diǎn)，使每個(gè)幼兒都能充分展示自己，在活動(dòng)中整合不同領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)利用家長(zhǎng)資源補(bǔ)充幼兒園籃球活動(dòng)進(jìn)行了貓爸籃球課，貓爸助教團(tuán)，親子籃球嘉年華等活動(dòng)，豐富教育資源，發(fā)展幼兒能力。

參考文獻(xiàn)：

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