但堂君

摘要：自學(xué)能力是重要的學(xué)習(xí)能力，各學(xué)科如此，英語(yǔ)也不例外。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);自學(xué)能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-057

自學(xué)能力的培養(yǎng)與教育理念有關(guān)。應(yīng)試教育目的是傳授知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，只是繼承前人的知識(shí)，創(chuàng)新思維，自學(xué)能力不在培養(yǎng)之列。素質(zhì)教育倡導(dǎo)“遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動(dòng)乷的方式，科學(xué)有效的途徑，在知識(shí)、思想文化，以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)并推動(dòng)社會(huì)前時(shí)的能力，都得到發(fā)展?！币_(dá)到上述目標(biāo)，就要打破三中心。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，自學(xué)能力才能培養(yǎng)起來(lái)，也許有人說(shuō)，英語(yǔ)非母語(yǔ)，各種知識(shí)十分陌生，沒(méi)有已學(xué)的知識(shí)作基礎(chǔ)，自學(xué)是很難的。其實(shí)不然，任何的知識(shí)，都是”天下無(wú)難事，只怕有心人“。用漢語(yǔ)表達(dá)的知識(shí)，由于認(rèn)識(shí)漢字，能自己讀懂課文便于自學(xué)，比如語(yǔ)文學(xué)習(xí)了課文知識(shí)，就可以進(jìn)行課外閱讀，課文中的中心思想歸納，寫作方法的分析，在課外閱讀中就可以舉一反三地進(jìn)行分析。但英語(yǔ)就是完全的陌生么？中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也是以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的，用漢語(yǔ)把英語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)，才知英語(yǔ)是何意思。老師的講解難道一開(kāi)始就是用英語(yǔ)的么？所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)也并不可怕，完全可以自學(xué)。陌生的知識(shí)好比“一張白紙好畫最新最美的圖畫”。何況學(xué)生的自學(xué)實(shí)際上是在老師指導(dǎo)之下，還有現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具。如手機(jī)、電腦、錄放學(xué)習(xí)機(jī)等等。還有同學(xué)的的交流，所以不但能自學(xué)，還其樂(lè)無(wú)窮。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教學(xué)中就要“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”。如讀英語(yǔ)要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“要熟悉句子的重讀、弱讀、音的長(zhǎng)度、音的同化、不完全爆破音、連續(xù)和元音的省略，正確使用升、降調(diào)、了解語(yǔ)言的規(guī)則”。還要教會(huì)怎樣對(duì)口型使發(fā)音準(zhǔn)確，理解詞匯的意義，怎樣放在句中理解而不是單獨(dú)理解，怎樣按馬克思倡導(dǎo)的“學(xué)外語(yǔ)時(shí)要忘掉母語(yǔ)”的經(jīng)驗(yàn)去嘗試，怎樣發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)因素中，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用的東西并應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。怎樣從課外閱讀中去發(fā)現(xiàn)并收集跨國(guó)文化的特點(diǎn)，并探索跨國(guó)文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。這些都是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)這些就是授之以漁。為了提升學(xué)生對(duì)自學(xué)英語(yǔ)的信心，還可以樹(shù)立榜樣。如有位英語(yǔ)老師針對(duì)班上有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心不足的情況，講了一個(gè)故事。有個(gè)大山區(qū)的農(nóng)村青年，父母雙亡，孤身一人外出打工，他為了不在行業(yè)的一棵樹(shù)上吊死，邊打工邊自學(xué)英語(yǔ)，它賣來(lái)英語(yǔ)自學(xué)讀本，還有從小學(xué)到初中的英語(yǔ)教材?？床欢牡胤骄妥錾戏?hào)，把不懂的集中起來(lái)去請(qǐng)教當(dāng)?shù)貙W(xué)校的英語(yǔ)老師，去當(dāng)?shù)爻鞘欣锏挠⒄Z(yǔ)培訓(xùn)班參加零星培訓(xùn)。那些有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法他都掌握了不少。這樣，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)多年的努力，竟然會(huì)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)了。一檢驗(yàn)，他竟然達(dá)到了英語(yǔ)八級(jí)的水平。這樣，由于他在記者的爆光下，有學(xué)校聘他去當(dāng)英語(yǔ)專職教師了，他終以頑強(qiáng)的自學(xué)能力，擺脫了行業(yè)中在一棵樹(shù)上吊死的窘境，這就是自學(xué)的力量。這個(gè)故事對(duì)同學(xué)們產(chǎn)生了很大的激勵(lì)作用。培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力，還要從指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法入手。我們知道，學(xué)習(xí)方法是由學(xué)習(xí)策略決定的，學(xué)習(xí)策略好比戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)方法好比戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)略決定之后，戰(zhàn)術(shù)便是落實(shí)戰(zhàn)略的實(shí)施方案。我們還知道，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法不是人人都一樣，是每個(gè)人根據(jù)自身情況選擇的，所以有的人的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中很見(jiàn)效，有的人效果較差。這樣的情況，教師就有必要進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。把全班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法都進(jìn)行交流，進(jìn)而讓同學(xué)們堅(jiān)持或調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。這樣他們的自學(xué)能力就會(huì)得鞏固或進(jìn)一步提高。例：有個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，不善于敞開(kāi)自己的心扉，不善于與同學(xué)們交流，自己的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法好不好都不知道，因?yàn)樗麤](méi)有見(jiàn)過(guò)更多的東西進(jìn)行比較。這就是學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法上的孤陋寡聞。老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課后，他的心扉打開(kāi)了，在與同學(xué)們的交流中，發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的短板。比如英語(yǔ)資源策略，他一切以課本為內(nèi)容，以老師提供的為最佳的，懶得去課外找尋更多的學(xué)習(xí)資源，滿足自主學(xué)習(xí)的需要。與同學(xué)交流后，在老師的指點(diǎn)后，他的視野廣闊了，為了突破英語(yǔ)作文能力極差的短板，他去圖書(shū)館，去書(shū)店，找有關(guān)的讀物。收集到了不少資料，寫作文“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，現(xiàn)在有米下鍋了，寫的方法也多了，英語(yǔ)作文能力也提高了，這件事說(shuō)明，要提高自主學(xué)習(xí)能力，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用（非教師主宰），指出方向，教給方法。這樣學(xué)生的主體精神就會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)英語(yǔ)自學(xué)能力，還要從培養(yǎng)創(chuàng)新能力入手，以創(chuàng)新能力促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。例：英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，只在課堂上進(jìn)行，時(shí)間太少，還必須開(kāi)辟第二課堂。課堂教學(xué)只是個(gè)范例，還要布置學(xué)生在課外，舉一反三地創(chuàng)造性地想辦法。并承諾對(duì)那些想出了好辦法的同學(xué)，不但要推廣他的方法，還要把他的方法作為創(chuàng)新能力比賽的重要成果。這樣，同學(xué)們的創(chuàng)新精神就發(fā)揮出來(lái)了，但創(chuàng)新是要有基礎(chǔ)知識(shí)為前提的。如果生詞、語(yǔ)法句法都存在問(wèn)題，創(chuàng)新是不可能。所以，在這個(gè)任務(wù)型學(xué)習(xí)中，同學(xué)們便發(fā)現(xiàn)了自己基礎(chǔ)知識(shí)中的不足。這時(shí)，他們就會(huì)自動(dòng)給自己補(bǔ)課了。如在二人英語(yǔ)對(duì)話的形式中，各出一道英語(yǔ)口頭表達(dá)問(wèn)題，但就遇到自己都不會(huì)表達(dá)的問(wèn)題，于是暫時(shí)放一邊，回頭加班加點(diǎn)補(bǔ)缺漏的知識(shí)。當(dāng)那些知識(shí)懂了，再繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新方式的研究。這就是以創(chuàng)新任務(wù)促進(jìn)自主復(fù)習(xí)功課的策略。

綜上所述，英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)，途徑和方式很多，但要把它們有機(jī)地融入教學(xué)程序中去，就能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的主體精神，自主學(xué)習(xí)能力，也就能培養(yǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

《素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)》海洋出版社（2008）。