卓小莉

【摘 要】本文通過調(diào)查會(huì)計(jì)與物流專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前該專業(yè)職業(yè)教育存在的缺陷，提出在現(xiàn)代職業(yè)教育理念下實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)人才培養(yǎng)的具體做法：通過跨專業(yè)產(chǎn)教融合式教學(xué)、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方式、加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)以及深入開展校企合作等，以促進(jìn)會(huì)計(jì)與物流專業(yè)跨專業(yè)的產(chǎn)教融合。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育 跨專業(yè)人才培養(yǎng) 會(huì)計(jì)與物流專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）18-0082-02

現(xiàn)代職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才。為了更好地滿足企業(yè)對人才的需求，各大職業(yè)院校積極調(diào)整職業(yè)教育理念，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國物流行業(yè)發(fā)展非常迅速，在物流企業(yè)的運(yùn)營中，需要大量專業(yè)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析和計(jì)算，因此職業(yè)院校應(yīng)重視優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)?；诖?，教師可以充分利用跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將會(huì)計(jì)與物流專業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才。

一、會(huì)計(jì)與物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查與分析

（一）跨專業(yè)人才培養(yǎng)的定位模糊

目前有很多職業(yè)院校對物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位不清晰，這樣會(huì)直接影響學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和看法。如部分學(xué)生非常重視對倉儲(chǔ)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，但卻不清楚物流成本的計(jì)算，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后只能從事一些簡單的工作，不能適應(yīng)現(xiàn)代物流企業(yè)智能化生產(chǎn)模式，更難以成為現(xiàn)代化物流以及進(jìn)出口貿(mào)易等方面的新型人才。

另外，有很多職業(yè)院校盲目地依照傳統(tǒng)教學(xué)大綱來進(jìn)行人才培養(yǎng)，忽視了職業(yè)教育的特點(diǎn)，這樣會(huì)導(dǎo)致輸出的人才職業(yè)素質(zhì)不高，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)智能化發(fā)展需求。在現(xiàn)階段會(huì)計(jì)與物流專業(yè)教學(xué)過程中，仍舊以學(xué)科課程教學(xué)為主，側(cè)重于理論知識(shí)的講授，而對動(dòng)手實(shí)踐的重視程度不足，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)變能力。而且學(xué)生對學(xué)科之間的聯(lián)系了解程度也相對較低，不能綜合運(yùn)用不同的學(xué)科知識(shí)來解決問題。

（二）課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)

大部分職業(yè)學(xué)校的教學(xué)都把課堂教學(xué)作為中心環(huán)節(jié)，沒有在校外進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，物流教材中的教學(xué)觀念較為陳舊，沒有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，而且物流課程設(shè)計(jì)具有較大的局限性，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)比較片面，其思維和方法難以獲得創(chuàng)新。如果學(xué)生長期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，就會(huì)逐漸固化自身的思維，其習(xí)得的專業(yè)知識(shí)也很難達(dá)到現(xiàn)代物流企業(yè)的崗位要求。此外，還有部分職業(yè)院校以傳統(tǒng)的基地教學(xué)模式為主，雖然能提供充足的校內(nèi)實(shí)踐基地，讓學(xué)生通過實(shí)踐全面鞏固會(huì)計(jì)與物流專業(yè)知識(shí)與技能，但是此種教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很難與企業(yè)的生產(chǎn)與流通接軌，難以滿足企業(yè)對人才的需求。

（三）學(xué)校缺乏高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

首先，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成上，大多數(shù)教師是從經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，雖然也經(jīng)過一些短期培訓(xùn)，但缺乏專業(yè)化和系統(tǒng)化的知識(shí)體系。其次，在教學(xué)態(tài)度上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中普遍存在缺乏主動(dòng)建設(shè)專業(yè)的積極性，責(zé)任心不強(qiáng)，綜合素質(zhì)偏低。最后，由于教師的教學(xué)理念不同，他們對教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)不同，有的關(guān)注品牌效應(yīng)，而有的側(cè)重專業(yè)整體建設(shè)，導(dǎo)致授課方式及教學(xué)思路也受到較大的限制，只能循規(guī)蹈矩地完成工作指標(biāo)內(nèi)的教學(xué)任務(wù)。

（四）學(xué)校與企業(yè)的合作狀態(tài)不佳

對職業(yè)院校而言，校企聯(lián)合是能夠讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)的最佳方式。但是受眾多因素的限制，校企合作與產(chǎn)學(xué)結(jié)合并沒有走上健康發(fā)展的軌道。有企業(yè)反饋學(xué)生的職業(yè)能力不足，不能滿足企業(yè)崗位對人才的需求。職業(yè)院校缺少與企業(yè)的密切交流與合作，部分學(xué)校對校企合作沒有給予充分的重視，而物流企業(yè)缺席教學(xué)過程的參與，將會(huì)導(dǎo)致物流專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)水平的降低。

二、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

（一）開展跨專業(yè)的產(chǎn)教融合式教學(xué)

職業(yè)院校應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前物流會(huì)計(jì)的崗位需求，科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)與物流跨專業(yè)課程。會(huì)計(jì)與物流專業(yè)的課程體系是相對廣泛的，學(xué)生在校期間也會(huì)學(xué)習(xí)到很多的專業(yè)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、物流管理與國際貿(mào)易等課程。因?yàn)榇藢I(yè)的就業(yè)范圍比較廣泛，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后的選擇面廣，但也很容易出現(xiàn)什么都會(huì)、什么都不精的情況，因此，學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置跨專業(yè)課程。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場需求進(jìn)行定位，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位職責(zé)，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，充分保持課程內(nèi)容與崗位業(yè)務(wù)的協(xié)同性，進(jìn)一步提高課程專業(yè)性。例如，職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案制訂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)市場需求積極更新物流企業(yè)的會(huì)計(jì)課程，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)整教學(xué)比重，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合職業(yè)能力，突出跨專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)與物流專業(yè)教學(xué)方式

結(jié)合以社會(huì)需求對人才培養(yǎng)的定位方向，深入探索專業(yè)課程教學(xué)改革，并通過校企合作，優(yōu)化整合專業(yè)教學(xué)資源，完善專業(yè)的核心職業(yè)課程體系。

鼓勵(lì)企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)課程的建設(shè)，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，以企業(yè)的技能訴求為依據(jù)，積極調(diào)整專業(yè)方向和課程體系。逐步加強(qiáng)物流專業(yè)文化建設(shè)，將物流文化與職業(yè)修養(yǎng)納入課程體系，促使行業(yè)文化與專業(yè)文化相結(jié)合，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，依照人才培養(yǎng)目標(biāo)，漸進(jìn)式地完善物流專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量體系，構(gòu)建復(fù)合型質(zhì)量評定準(zhǔn)則，并將各大企業(yè)對學(xué)生技能水平的評價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量評定的一項(xiàng)主要指標(biāo)。建立全員參與、校企共建的多元化評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)單一測試與多元評價(jià)的有機(jī)融合。還要完善全過程課程教學(xué)管控與獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立并完善專業(yè)課程的教學(xué)與反饋機(jī)制，及時(shí)了解教師的教學(xué)效果，及時(shí)解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題，從而全面提升教學(xué)水平。

與此同時(shí)，還可以將現(xiàn)有信息技術(shù)充分運(yùn)用到課程教學(xué)中，成立相關(guān)教學(xué)資源庫，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）有效加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代職業(yè)教育理念下的會(huì)計(jì)與物流專業(yè)的人才培養(yǎng)對各職業(yè)院校提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合自身的實(shí)際情況建立富有特色的教學(xué)體系，并且著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的意義。基于此，職業(yè)院校必須要重視專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。會(huì)計(jì)與物流專業(yè)的教師不僅要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際工作的技能，還應(yīng)該掌握各種軟件系統(tǒng)的應(yīng)用方法，只有這樣才能全方位地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一方面，各職業(yè)院校應(yīng)該為教師和學(xué)生提供現(xiàn)代化教學(xué)軟件以及基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備，將教材內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)工作中。學(xué)?？梢杂行У乩煤罴?，安排教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師通過了解企業(yè)對人才的具體需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，根據(jù)企業(yè)的需求對學(xué)生進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校要與企業(yè)合作舉辦會(huì)計(jì)與物流專業(yè)知識(shí)講座，促進(jìn)教師與企業(yè)員工之間的溝通，這樣不僅可以豐富教師的專業(yè)知識(shí)，還能全面提高教師的綜合素質(zhì)。

（四）深入開展校企合作

為了建立科學(xué)規(guī)范的校企合作機(jī)制，要合理采取引企入校、校企共建實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等措施，積極拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，實(shí)施人才訂單式培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)，共創(chuàng)校企雙贏的良好局面。唯有在教學(xué)體系中具備完善的實(shí)踐教學(xué)方案，才可以促進(jìn)當(dāng)前職業(yè)教育與社會(huì)崗位需求的融合，也才能確保教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的有機(jī)銜接，使培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)的崗位需求，提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。此外，學(xué)校還可以嘗試校企合作共同完善物流服務(wù)體系，構(gòu)建集專業(yè)性和綜合性為一體的可持續(xù)發(fā)展的物流運(yùn)營平臺(tái)。

政府部門應(yīng)構(gòu)建良好的社會(huì)經(jīng)營環(huán)境，鼓勵(lì)企業(yè)及行業(yè)團(tuán)體向職業(yè)院校學(xué)生提供大量的實(shí)踐崗位和平臺(tái)，從而提升職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，將會(huì)計(jì)實(shí)際操作與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以有效保證物流會(huì)計(jì)教學(xué)的專業(yè)針對性，能夠全面發(fā)揮學(xué)校的場地優(yōu)勢，也為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

總而言之，現(xiàn)階段職業(yè)院校應(yīng)該采取有效措施促進(jìn)跨專業(yè)人才培養(yǎng)，形成專業(yè)化與系統(tǒng)化的跨專業(yè)教學(xué)資源體系，充分考慮會(huì)計(jì)與物流專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，逐步設(shè)立跨專業(yè)課程，引企入校，理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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注：本文系2019年度欽州市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究項(xiàng)目“現(xiàn)代職業(yè)教育跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——基于會(huì)計(jì)與物流專業(yè)”（編號(hào)：2019A008）的研究成果。

（責(zé)編 秋 鴻）