張亞會(huì)

摘要：初中地理的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生了解世界的自然環(huán)境及各地的人文文化，是學(xué)生形成正確的世界觀和科學(xué)觀的重要途徑。但是，現(xiàn)階段初中地理的教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這樣的效果。所以初中地理學(xué)科教學(xué)方式的改革是大勢(shì)所趨，在這樣一個(gè)環(huán)境下，一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式出現(xiàn)了——高校生本課堂教學(xué)模式。它使地理學(xué)科更加貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活，讓地理知識(shí)更加落地更加實(shí)用。以此來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，使其能自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中地理;生本課堂;構(gòu)建

前言：生本課堂的教育理念是倡導(dǎo)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使課堂環(huán)境變得民主、平等、和諧，學(xué)生參與的深度和廣度直接影響生本課堂的教學(xué)效。這樣高效的教學(xué)方式得到了廣大教師的一致認(rèn)可，并在現(xiàn)階段已經(jīng)取得了一定的成效。與此同時(shí)，為了能更好的構(gòu)建生本課堂，要求老師要多了解學(xué)生的具體情況，了解新時(shí)代的各種信息，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷的完善生本課堂的教學(xué)方式，使其達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不夠深入

地理學(xué)科是一個(gè)講述真實(shí)存在的自然環(huán)境的學(xué)科，是在為學(xué)生介紹人類賴以生存的自然環(huán)境，是一個(gè)真正可以看得到摸得著的學(xué)科。但是大部分的學(xué)校都是采用教師講解課本的方式教學(xué)，學(xué)生一般都是通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)。所以所學(xué)到的知識(shí)在大腦中不能構(gòu)成一個(gè)立體完整的畫(huà)面，只能停留在一些表面文字和老師簡(jiǎn)單在黑板上畫(huà)的世界地圖上。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)最終還是會(huì)還給老師和學(xué)校。而老師的教學(xué)進(jìn)度也會(huì)很緩慢，無(wú)法深度化。

（二）教師教學(xué)方式陳舊死板

現(xiàn)階段依然有部分學(xué)校采用傳統(tǒng)的教育方式，整個(gè)學(xué)期下來(lái)讀完一本書(shū)并標(biāo)記上重點(diǎn)考核內(nèi)容，并使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)就算達(dá)到教學(xué)目的。課后作業(yè)也變成了讓學(xué)生進(jìn)行文字抄寫(xiě)以此來(lái)加深印象[1]。殊不知這樣的教學(xué)方式早已把學(xué)生對(duì)世界的好奇和對(duì)未知探索的興趣扼殺在搖籃里。

（三）學(xué)生思維方式簡(jiǎn)單狹窄

地理學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)寫(xiě)生思維能力的重要任務(wù)，但就目前陳舊的教育方式來(lái)看，根本問(wèn)題就是老師只是單純的注重課本知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維能力的拓展。學(xué)生對(duì)如此枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加之課外活動(dòng)較少，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)壓力大，假期選擇出去游玩的越來(lái)越少，對(duì)自然地理環(huán)境的體會(huì)不夠。

二、建立高效的生本課堂的辦法及策略

（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理本就是一個(gè)具體的學(xué)科，引入多媒體后可以將書(shū)本上很多抽象、平面的現(xiàn)象和變化立體形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，如“地球的自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，首先提出問(wèn)題如“地球生為什么會(huì)有黑夜和白天？”，然后通過(guò)電腦的演示，讓學(xué)生可以直觀清晰地看見(jiàn)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替的現(xiàn)象。同樣的方式再演示地球圍繞太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的的四季交替變化的現(xiàn)象[2]。如果這些知識(shí)都只是通過(guò)宣讀課本，學(xué)生是無(wú)法得到深入理解的，讓學(xué)生帶著好奇心去認(rèn)識(shí)世界，會(huì)使學(xué)到的知識(shí)更加扎實(shí)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞。

（二）用真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行地理知識(shí)的深入滲透

地理知識(shí)涉及范圍廣泛，但學(xué)生真正能接觸到的卻很少，有些不理解的地方也在所難免。所以，在教學(xué)中教師可以引入一些生活化的東西來(lái)幫助學(xué)生搞懂心中疑問(wèn)。如“陸地和海洋”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，需要重點(diǎn)關(guān)注的就是海洋污染情況，人類大部分的垃圾最終都會(huì)流向大海，從而破壞沿海的生態(tài)環(huán)境，使動(dòng)物的繁衍和生存受到嚴(yán)重影響。這些例子可以讓學(xué)生知道環(huán)保的重要性，環(huán)保不僅關(guān)系到海邊棲息的動(dòng)物同樣也關(guān)系到我們?nèi)祟愖约骸Ｗ寣W(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，從身邊的小事做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣[3]。

學(xué)生放寒暑假的時(shí)候也可以讓學(xué)生思考，為什么不同季節(jié)都會(huì)有陽(yáng)光，可是冬天就很冷夏天就很熱？開(kāi)學(xué)時(shí)收集答案并作出解答，因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)會(huì)在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng)，同一地點(diǎn)，不同季節(jié)太陽(yáng)光熱度不同所以形成春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。

（三）通過(guò)創(chuàng)建情景環(huán)境來(lái)活躍地理教學(xué)的氛圍

地理學(xué)習(xí)中最根本的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師可以用實(shí)情實(shí)景來(lái)演示課本上的知識(shí)。如帶著學(xué)生一起動(dòng)手做一個(gè)地球儀，根據(jù)自己的理解畫(huà)上海洋、陸地、國(guó)家等圖示。再比如用拼圖做出祖國(guó)各個(gè)城市的模塊，讓學(xué)生將其一個(gè)一個(gè)拼接起來(lái)，拼接的過(guò)程中再逐一學(xué)生介紹每個(gè)城市獨(dú)有的風(fēng)土人情，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生有期望可以去到那個(gè)城市看一看。在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)。也對(duì)未來(lái)也會(huì)充滿憧憬和希望。

結(jié)論：聲情并茂的高效生本課堂的教學(xué)方式是未來(lái)的趨勢(shì)，高效生本課堂是以人為本的教育理念的一個(gè)集中表現(xiàn)，它尊重了每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)人特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣，對(duì)初中生學(xué)習(xí)地理有著深遠(yuǎn)的影響。然后，在高效生本課堂教學(xué)方式推行的初期肯定會(huì)有很多意想不到的困難和問(wèn)題，這就需要我們的教師團(tuán)隊(duì)不斷的去探索和創(chuàng)新，尋找出更能夠讓學(xué)生接受的教育方式，讓學(xué)生可以拓展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳常琳.如何構(gòu)建高效的初中地理生本課堂[J].科普童話，2020（21）：16.

[2]張春慧.創(chuàng)新初中地理課堂形式對(duì)接學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（22）：54-56.

[3]劉俊.高中政治課堂感悟式教學(xué)實(shí)踐探討[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（02）：68.

[4]劉芳.構(gòu)建生本課堂下的初中地理教學(xué)實(shí)踐[J].考試周刊，2016（35）：135.