張同磊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，不僅可以讓學(xué)生以更加自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式參與后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，更重要的是，也培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐中的獨(dú)立思考能力，從而獲得更深層次的獨(dú)立學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師首先要全方位、多角度創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)，通過(guò)多環(huán)節(jié)、多教學(xué)結(jié)構(gòu)的響應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的自學(xué)發(fā)展環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育最重要的任務(wù)是通過(guò)教會(huì)小學(xué)生如何養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力，樹(shù)立正確理性的數(shù)學(xué)世界觀。在此關(guān)鍵階段，教師和學(xué)生家長(zhǎng)們都應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)教育，并在必要時(shí)對(duì)學(xué)生的身體思維和精神心理健康狀況進(jìn)行心理指導(dǎo)。在以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生普遍被動(dòng)地學(xué)習(xí)獲取所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極意愿，沒(méi)有完全形成獨(dú)立的邏輯思考思維能力。學(xué)生將來(lái)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。因此，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣非常重要。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相討論，共同克服問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

1、從傳統(tǒng)課堂走向智慧課堂

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)教育時(shí)代教師必須積極充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將以前傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代智慧教育課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。例如，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以使用專(zhuān)門(mén)的軟件對(duì)基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)和評(píng)估，然后進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì)，為不同的學(xué)生提供不同層次的教學(xué)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐，推行圖形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維

由于數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中高度抽象的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)它的過(guò)程中很難對(duì)其進(jìn)行更加深度化的學(xué)習(xí)。面對(duì)這種特殊情況，教師可以適時(shí)加強(qiáng)對(duì)全班學(xué)生的教育實(shí)踐活動(dòng)教育，要求全班學(xué)生多做一道數(shù)學(xué)題的練習(xí)，每天反復(fù)解答一道數(shù)學(xué)題。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的這種思維方式是為了提高學(xué)生的思維數(shù)學(xué)化和解決問(wèn)題能力。例如，在《立方體和長(zhǎng)方體》中，教師可以結(jié)合圖形講解如何解題，給學(xué)生信心，讓他們敢于面對(duì)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，利用這種教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練的有效性。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)容到方法

掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才能獲得準(zhǔn)確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能認(rèn)真投入。學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)自學(xué)活動(dòng)中，可以保證學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的有效性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到真正的發(fā)展。為此，在小學(xué)教育教學(xué)中，教師首先要做好教學(xué)結(jié)構(gòu)從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)向方法教學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，保證學(xué)生在課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)方法，掌握良好的自學(xué)方法，為學(xué)生提高自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。

4、合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生受到個(gè)體理解吸收能力和自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的雙重限制，個(gè)體化的自學(xué)學(xué)習(xí)效率低、質(zhì)量差。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理地將小學(xué)生們劃分學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)展相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在最大因數(shù)和最小倍數(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)每位學(xué)生在以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況特點(diǎn)，根據(jù)本次教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的實(shí)際需要，根據(jù)每位學(xué)生將人、座位等情況分成一個(gè)學(xué)習(xí)研究小組與其他成員進(jìn)行討論，探索數(shù)學(xué)中的因數(shù)、倍數(shù)、實(shí)際值的應(yīng)用以及綜合分析最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的教學(xué)方法。同時(shí)，教師們還可以通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)或其他獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)來(lái)不斷提高各組的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生積極參與這項(xiàng)自學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效地鍛煉他們的自學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須考慮知識(shí)的介紹、講解、深入分析和應(yīng)用實(shí)踐，設(shè)計(jì)以適應(yīng)課程和內(nèi)容，通過(guò)這種方式，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)可以吸引學(xué)生并作為學(xué)生參與的動(dòng)力。

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